3.1-智力障碍儿童

认识智力障碍儿童的定义发展 粗分类：学习障碍、发展障碍、智力和发展障碍细分类：智力残疾、智力迟钝、智力薄弱、智力落后 了解智力障碍儿童的定义 AAIDD对智力障碍的定义 定义：智力障碍是一种障碍，其特征是在智力功能以及适应性行为两方面有显著限制，表现在概念性、社会性和实践性适应性技能方面的落后；障碍发生于个体18岁以前 判读智力障碍儿童的鉴定结果 智力功能的评估智力是各种基本功能的综合，即观察力、记忆力、想象能力和思维能力的综合，其核心成分是抽象思维的能力智力测验量表 斯坦福-比奈智力量表韦克斯勒儿童智力量表韦克斯勒学前儿童智力量表考夫曼儿童智力量表瑞文测验 适应性为的评估 AAIDD定义：适应行为是人们习得的用于日常生活的概念性、社会性及实践性技能。 概念性技能：包括语言、读写、金钱概念和自我定向等技能社会性技能：包括人际、责任、自尊、遵循规矩、避免受骗等技能实践性技能：包括日常生活、日常生活操作活动、职业技能既对环境的自我管理等技能 国内常用的评定量表 儿童适应性为评定量表婴儿-初中生社会适应能力儿童适应行为量表 认识智力障碍儿童的分类 按智力受损程度分类 一级二级三级四级 按支持程度分类 间歇的有限的广泛的全面的 认识智力障碍儿童的出现率 美国，，0.6%世界世卫组织，1%-3%中国，，0.42% 清楚智力障碍儿童的成因 出生前 遗传：染色体异常、先天性代谢异常、其他先天性获得性异常：胎儿期感染、药物毒性损伤、放射线与毒体损伤、吸烟与嗜酒 出生时 早产和低体重、新生儿窒息、产伤 出生后 高烧、抽搐、神经系统疾病、全身麻醉与脑外伤、中毒、严重营养不良、社会心理因素 初步掌握智力障碍儿童的特征 认知特征 感觉特征知觉特征注意记忆思维学业技能 社会适应特征 日程生活自理社会交往 认识智力障碍儿童的教育安置环境 普通学校的普通班普通班辅以资源教室方案普通学校特教班特殊教育学校在家教育（送教上门） 了解智力障碍儿童的课程设计原则了解智力障碍儿童的教学方法 支架教学法 重要元素：搭脚手架、进入情境、独立探索、协作学习、教学评价 任务分析法辅助科技

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