布鲁纳结构教学观：
1、教学的目的在于理解学科的基本结构：学生理解了学科的基本结构——一门学科的基本概念、基本原理及基本的态度和方法，就容易掌握整个学科基本内容，容易记忆学科知识，就能促进学习迁移，提高学习兴趣，促进儿童智力和创造力的发展。
2、掌握学科基本结构的教学原则：
①动机原则，②结构原则，③程序原则，④强化原则。
3、具体做法：
①教学本身应有新异性，跨度应适当，难度不能过高和过低，以激发学生的好奇心和成就感，
②应根据学生的经验水平、年龄特点和材料性质，选取灵活的教学程序和结构方式来组织实际的教学活动过程，
③应注意提供有助于学生矫正和提高的反馈信息，并教育学生进行自我反馈，以提高学生的自觉性和能动性。
布鲁纳发展学习：
发现法——学生在学习情境中通过自己的探索来寻找获得问题答案的学习方式。
1、一般步骤：
①创设问题情境，提出和明确学生感兴趣的问题，
②激发探究的欲望，提供解决问题的各种假设，
③检验假设，
④引导学生运用分析思维去验证结论，最终使问题得到解决。
2、四项原则：
①教师要将学习情景和教材性质向学生解释清楚，
②要结合学生的经验，适当组织教材，
③要根据学生心理发展水平，适当安排教材的难度与逻辑顺序，
④确保材料的难度适中，以维持学生内部学习动机。
3、优点：
①有利于激发学生的好奇心及探索未知事物的兴趣，
②有利于调动学生的内部动机和学习的积极性，最大限度为学生提供自由回旋的余地，
③有利于学生创造性、批判性思维发展。
4、局限性：
①忽视了学生学习的特点，歪曲了接受学习的本意，
②对发现学习的界定缺乏科学性和严谨性，
③比较浪费时间，不能保证学习的水平。
如果觉得《教师考编 重点考查内容——布鲁纳认知发展学习理论》对你有帮助，请点赞、收藏，并留下你的观点哦！
