引导-主体参与教学模式策略研究

一、问题的提出：

人的发展已成为当代教育观念变革的主题，21世纪是一个高扬人的主体精神的时代。主旨在“学会求知、学会做事、学会共处、学会与他人一起生活、学会做人”（《学习──内在的财富》）。新课程改革的核心问题之一是“以学生发展为中心，重视学生主体地位”，这一要求已不再是静态的内容，而是实现学生主体发展的动态场，是由理解、沟通、主体参与、互动这四个活性因素构成的。它们既是形成课程机制不可或缺的因素，又是对现代课程的一个总体描述。在这四因素中，主体参与居于核心地位，它是现代课程场共振的动力之源。

当今时代，衡量人才的标准已经不在于你知识记忆的多少，而是看你是否具有运用知识的能力，是否具有检索知识、重组知识和创新知识的能力，是否具有创新精神和实践能力。 事实证明，学生的能力是不能教的，只能在学习、实践的活动中生成。为了更好地培养学生的创新思维和实践能力，使思想政治课教学实现“知识、能力、觉悟”三者协调发展，开展了“引导学生主体参与”教学模式研究是有必要的。

二、课题的界定及理论依据：

主体参与是学生个体投身认识与实践活动的过程和基本形式。“就是学生必须真正地看、真正地想，与他自己的生活发生联系”。主体参与可分为：主体思维参与（创境、设问、启思）；主体情感参与（情知交融、情理交融、情趣交融）；主体行为参与（探讨——动口、操作——动手）；主体差异参与（分层教学、分组教学）。

学生主体参与问题是教学研究领域中的一个热点问题。教学实践中学生主体参与可从多层面、多功能角度着手，努力实践这一模式，让学生在运动中主动高效地获取“有活力的知识”，充分体现学生的主体地位，激发学生主体参与的热情。

三、课题研究的目标：

正确确定学生主体参与教学的标准是解决参与问题的前提。主动参与的目标主要有：一是积极参与；二是有效参与。积极参与旨在培养学生良好的情感、态度与人际关系。有效参与旨在开发学生智力，培养学生创新能力与实践能力。

四、课题研究的内容：

1、高中政治“主体参与”教学模式的内涵、特征研究

2、高中政治教学中学生现状的调查研究

3、高中政治引导主体参与的方法及具体操作策略研究

4、高中政治教学的典型案例研究

五、课题研究的过程与方法：

本课题研究的思路是根据新的一轮课程改革的要求，通过计划、调查、实践和总结反思等几个环节，积极探索高中政治主体参与教学策略的研究，本课题研究分为三个阶段：

1、前期准备阶段（、3-、4）通过文献研究，搜集整理与本课题相关的资料，了解与本课题相关的研究现状，为课题研究提供科学的依据，并认识本课题的研究价值，在充分论证的基础上，确定研究课题，形成课题研究方案。

2、实施研究阶段（、5-、10）综合运用文献研究、调查研究、行为研究、案例研究等方法，调查高中政治教学中的教学现状，研究高中政治“主体参与”的内涵、特征和高中政治主体参与的教学模式及方法策略研究

3、总结、结题阶段（、11-、12）运用经验总结、案例研究等方法，对研究材料进行收集整理，撰写课题研究论文，加工修改研究案例，完成结题工作。

六、课题研究的创新之处：

随着基础教育课程改革的不断深人，学生主体参与教学问题已引起关注。正确认识学生主体参与教学的价值，对于落实新课程改革精神，全面推进素质教育会产生重要影响。树立参与意识，培养参与精神，展示参与能力是本课题研究的特色。其原因就在于：一是惟有参与教学中来，学生的主体地位才能真正落实，主体能力才能得以展示；二是参与能使每个学生都能获得一种归属感；三是在参与中能够学会合作，学会交往。四是参与能够帮助学生形成责任感。而这些正是教育最重要的追求，真正的教育是对人的生命的建构，而绝不是简单的知识的积累、理性材料的堆积。

七、课题研究的预期成果：

1、研究论文。主要阐述高中政治“引导—主体参与”教学模式的内涵、特征和高中政治教学方法及其操作策略。

2、研究案例。主要反思总结出能说明高中政治“引导—主体参与”教学模式的具体操作方法的典型案例。

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