我从蒙台梭利教学法的点点滴滴中受益良多，这个教学法跟随孩子的发展节奏，让孩子融入活跃的集体当中。我在理科方面入门轻松，水平高于一般小学的孩子，尤其要提及的是，我能领悟到科学的内涵，对数学也领悟得很深。
蒙台梭利教学法在社交方面对我的影响尤其大。我在一个互帮互助的集体中成长，而不是像在传统学校中那样，与其他人相互竞争。
我在一个真实的小社区中学会了在社会上生存所需要的基本能力：想象能力、合作能力和适应能力。后来我进入传统学校时发现，这些学校对学生这些方面的培养都很不足。我至今都对那几年自由自在的学习留有美好的记忆，因为我从中明白了重要的一点，那就是，学习不是服苦役，学习是快乐的。
陪伴每个孩子成长
教师帮助孩子自我发展，应该先了解每个孩子的个性、想法和特质。
教师的角色是陪伴孩子成长，而不是指挥他们。孩子会按照自己的节奏自然成长。教师尊重孩子学习的节奏，适当地激发他们的学习欲望，但不要太多，也不要太少。这种多少的平衡，要通过观察孩子来达到。教师可以识别出孩子在两段高度集中的工作中出现的“假疲劳”现象。
蒙台梭利发现，孩子大约有三个小时的工作周期。这个周期可以从一个相对简单、容易吸引注意力的所谓“小工作”开始，接下来就是一段疲劳期。在这段明显的不活跃状态之后，孩子会自发地选择一个教具，投入到一段长时间集中注意力的“大工作”中。蒙台梭利也注意到，如果一个教师介入孩子那段假疲劳期，孩子的工作周期就会被打断，接下来也无法投入到“大工作”当中了。如果教师在错误的时间介入，也很容易破坏孩子的专注力，所以，应该接受孩子在两段工作之间有一段休息时间，即使这段休息时间孩子会动来动去的。教师要能够预见工作的下一个周期，在这个“大工作”周期前，不要用娱乐或诸如语言课、美术课等外来课程打破孩子的规律。
但是，如果孩子是真的无所事事，找不到能够重新专注的事情来做，教师就要担当“启动装置”的角色。可以请孩子去选择一个教具，也可以推荐一个孩子可能会感兴趣的教具，给他讲解。不要忘记，兴趣是专注力的基础，一切为培养专注力而努力，这就是为什么要区别对待各种活动的原因。不应该强迫孩子参加一个违背他意愿的活动，那样会让孩子兴趣索然，注意力分散，更严重的甚至会让孩子产生抵触心理，形成学习障碍。教师的角色是激发孩子对活动的兴趣，但孩子自发的动机有着更大的潜力。如果强迫孩子，会容易引起他的反感。
如果是另一种情况，如孩子超前学习，也不利于他学习本应该在这个阶段学习的内容。这就是为什么教师应该细心观察孩子，在孩子不同的发展阶段陪伴他的原因。
蒙台梭利给教育者的建议是：
让孩子感到教师是随时在他身边为他服务的，但是教师的这种关注在孩子表达需要之前是低调的，不易被发现的。
教师的任务不是评判孩子，更不是给孩子打分，而是帮助孩子在最佳状态下自我发展。一个孩子干劲十足、热情高涨，正是他体会到学习很快乐的最好证明。教师为了激发孩子这种学习的激情，就要在教室里营造一个宽松的氛围。压力是学习的最大阻碍，因为它抑制了智力的发展。教师要注意不能有太苛刻的期望，要允许孩子表达自己的情绪，要接受他，尊重他，倾听他的烦恼。
当孩子遇到学习困难的时候，教师要将这个难点从整个内容当中抽离出来，蒙台梭利称这个难点为“注意点”。既然孩子觉得这个内容很难，把它分离出去，就可以将孩子的注意力重新集中起来，这样便可以再次调动孩子的兴趣。孩子能有再次专注的机会，是因为他们有追求完美的天性。一个练习的注意点在不同孩子身上和不同的情景中都会不同，因此教师在孩子遇到困难时，要将重点锁定在难点上。
一个难点就是一个注意点，所以注意点由当下的情况所决定。
压力是学习的阻力
当我们承受很大压力的时候，大脑就像短路了一样，学不进任何东西。
为了优化孩子学习的环境，需要认识到压力的来源，这样才能够帮助孩子抵抗压力。一部分压力可以通过释放情绪来得到缓解。一个家庭困难的孩子很难有兴趣去学习，如果教师不能觉察到这些的话，对孩子来说就非常不公平。
当孩子感受到父母对他们的学习寄予过高期望时，也会非常焦虑。如果大部分时间，孩子的学习内容都由我们来决定，那么孩子长大之后对生活就会不甚了解。我们往往是为了弥补自己的缺憾，而给孩子安排我们想要他们走的道路。糟糕的是，这的确是一条不归路。孩子应该去体验他们想经历的一切，他们应该能够决定在什么时候学习什么东西。
阻止孩子学习我们安排之外的内容是与学习规律相悖的，这也是孩子感到压力大的原因。当孩子在强压下学习，学习就变得很机械，智力也得不到开发；分数和评估也会阻碍孩子天然的学习能力，这个阻力将伴随他们一生。
蒙台梭利在《科学教育法》中写道：
新型的教师，应该少说话，多观察，保持谦虚和蔼，收起那种不许孩子犯任何错误的傲慢。
教师的态度和理念最为重要。教师应该研究自我、认知自我。只有接受自己才能接受别人，接受孩子本来的样子。当认识到自己的优点和缺点，教师就可以认识并接受孩子的优点和缺点。蒙台梭利常说教师应该既博学又博爱，也就是说，教师应该既学识丰富又道德高尚。要谦逊，不耻下问，不要自认为是不可辩驳的权威。教师最好还要不断地问自己：“我这样做对孩子的发展是有利还是有害呢？”这种不断的质疑有助于自我分析，并且逐渐满足孩子的需求。蒙台梭利教师不仅应该了解每个孩子的个性和发展阶段，还需要具备更多的素质。比如下面讲到的这些。
服务奉献精神
服务奉献、关心孩子和负责任的态度，一般都是同时体现出来的。教师要为孩子的进步而欢喜，但也不要那么得意扬扬。即使是自己带领孩子进入知识的殿堂，教师也不应该自视为最大的功臣。教师要脱离以自我为中心，将注意力转向孩子。教师被赋予的职责是通过含蓄爱来指引孩子，并充分意识到孩子才是他自己的导师。
教师要信任孩子，认可孩子有足够的潜力去开发他自己的能量。在这个发展过程中，教师要将自己置于服务的位置，以便让孩子的发展更加顺利和谐。
蒙台梭利在《教师的十诫》中写道：对待孩子要用最礼貌的方式，给予他们你所能给予的最好的部分。
耐心
教育者要有耐心配合每个孩子成长的节奏。教师有足够的耐心，才能让孩子放松。教师对孩子越关注，孩子也会越关注周围。教师对孩子越温柔，教育就越有效果；越控制孩子，孩子的抵抗就越强烈。教师应该知道用坚定的语气说“不”，但是要温和，不能太凶。要温和地向孩子说明规则和纪律，不要总是变来变去，让孩子在固定的规则下感到安全。
耐心是教师最基本的素质。比起用程式化的教条直接给孩子下命令，耐心的教师能给孩子树立正面的榜样。教师要做到少管教。
要设身处地为孩子着想。要记住，最后的结果并不是采取哪种教育方式的理由。我们没有权利丧失耐心，因为这样做的话，孩子也就不会拥有耐心这一素质。最重要的是，孩子学习的不是知识，而是方法。选择哪条道路，总比到达哪个目的地更重要。
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