作为家长，都希望自己的孩子聪明伶俐，头脑出众。决定孩子智力高低的既有先天的遗传因素，也跟后天的教育有关。并且每个孩子都有他们各自的潜能，有各自的优缺点，父母不能单从孩子某一方面的表现来判断他们是否聪明。
晚上，妈妈辅导洋洋写作业，同样类型的题目，洋洋第一次做错了妈妈教他纠正过来，哪知道后面第二次、第三次遇到类似的题，洋洋还是不会做，妈妈气不过在他头上打了一巴掌说：“这脑子究竟是怎么长的，怎么笨成这样。”
洋洋听了妈妈的话嘴巴扁了扁，委屈地流下了眼泪。其实洋洋除了数学成绩差点，其它学科成绩都还不错。平常他也经常得到别人的夸奖，怎么在妈妈眼里他就变成了笨蛋呢？
有句话叫“爱之深，责之切。”父母对孩子要求严格，也是希望他们能够成才。但是影响孩子智力的因素有很多种，父母与其责怪孩子笨，还不如找到正确的方法来教导孩子。
了解“智力三元理论”能够帮助家长更好的理解孩子智力的构成，从而更好的帮助孩子激发潜能、开发智力。
01.什么是“智力三元”理论?
智力三元论理论是由美国耶鲁大学心理学教授斯腾伯格提出来的。它由成分、经验、情境三种智力元素组成，这三种智力成分之间相互连接、因人而异，从而导致了个体智力的差别。
因此,决定孩子智力高低的不仅是天生的遗传基因,还有后天的努力。有的父母喜欢把孩子存在的一些问题归因于智力问题，例如孩子算错数学题，那不是因为他笨，而是粗心大意；例如上面故事中的洋洋，两次三番遇到类似的题型还是不会做，也不是脑子笨，而是归纳总结能力不足，才没有能做到举一反三。
02.开发孩子的“成分智力”，锻炼分析推理能力
成分智力：指利用相关的知识分析问题情境，并通过逻辑推理和判断来解决问题。
当人们遇到问题的时候，首先要判断问题的性质是怎样的，然后调动脑细胞找到解决问题的相应策略和方法，最后合理分配资源，使问题得到有效的解决。
例如父母在教孩子写作业的时候首先要判断问题属于哪个知识范畴，然后调动记忆，确定解决这道题目需要用到哪些相关的知识点，然后集中注意力专门攻克这个知识点，这样学习起来就会效果显著了。
学习知识并不是生搬硬套，死记硬背就行了，而是要活学活用，举一反三，融会贯通，将所学的知识同和起来，灵活的运用到生活实践中，这样学到的知识才会掌握的牢固。
成分智力是孩子思考能力和动手能力相结合的综合表现，想要提高孩子的成分智力，家长就要不断地训练孩子对问题的分析理解能力和选择判断能力。
03.开发孩子的“经验智力”，锻炼整合创新能力
经验智力：指运用过往的经验来整合现有的知识，从而达到创新的目的。
⊙经验智力有助于提高孩子解决问题的能力。
有句名言说“天才在于积累”，所谓的积累就是积攒经验和智慧为我所用。孩子阅历尚浅，所以他们学习的过程也是一个积累经验的过程，家长要鼓励孩子多去探索、多行动，以便为以后的人生积累有用的经验。
⊙经验智力丰富的孩子更能适应新环境。
当面临困境时一个有经验的人比没有经验的人往往更能快速的适应环境，找到合理的解决办法。经验可以现学现用，也可以通过积累获得。
⊙通过经验智力提高孩子的应变能力。
经验智力考验的也是一个人的应变能力，应变能力高的孩子可以随时从周围的环境中学习并且提取有用信息为我所用。而应变能力差的孩子就要通过原始的积累来提高经验智力了。创新不是无中生有，而是一个积累从量变到质变的过程。
有句古训叫做“勤能补拙”，也就是说一个人就算先天的智力不如人，也能通过后天的努力积攒经验智力来弥补自身的不足之处，甚至后天的努力比起天资聪颖对孩子的成长能起到更大的作用。而且我们学习知识要活学活用，只有通过实践检验才能获得真知。
04.开发孩子的“情境智力”，锻炼实践应用能力
情境智力：指将学到的知识运用到生活实践中，简单来讲学以致用的意思。
⊙让孩子在情境中学习。
孩子的抽象思维还不够发达，他们一般是通过形象思维来学习的。在情景中学习，有助于孩子理解抽象概念。例如让孩子认识数的概念就可以拿一些具体的东西（如小木棒之类的）摆放在孩子面前，通过直观的表现让孩子来感知。这样孩子学起来充满了趣味性，孩子既增长了见识，又学到了数字的运用。
⊙通过实践让孩子明白生活的道理。
比如我们在教导孩子爱家爱国的时候，可以通过让他们参与一些事实来体会。定期让孩子帮忙做家务，每周举行升国旗仪式等等就是让孩子在情境中去感受去实践。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”这是古人智慧的总结，也是经验的传承。要想开发孩子的情境智力，就要多让孩子参加实践，在实践中学习。
美国波士顿大学教授加德纳认为正常儿童至少具有一种以上的天赋，我们可以从日常生活中去发现孩子的这些天赋。所以家长们不要再骂孩子笨了，还是睁大眼睛多去发现孩子潜藏的天赋吧！
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