如果不是跟孩子这样无拘无束地玩，我根本无法想像，他有如此好的表达能力：口齿清楚，不结巴，逻辑性强。表现得那么自信，那样有主见。
为了搞好“宁静校园、美的校园”的活动，我绞尽脑汁，找一些既有趣，又能安全地玩耍的活动，于是，我让孩子们唱歌，跳舞，看书。
等一切都乏了味，我突然想起来让孩子们玩“杀人游戏”。
开始我还不敢讲游戏的名字，只说，让我们来玩“推理的游戏”，谁知，有许多孩子早就知道，大吼起来：“杀人游戏！”
好吧，好吧，就叫“杀人游戏”。
第二天，居然有小朋友拿了这个游戏的牌来，我说好，咱们一起玩吧。
这样玩过两天，拿牌来的孩子也渐渐多起来。有一天，最胆小的一个也拿来一副牌，召集一群同学在那里玩。
因为是他拿的牌，所以，法官是他。看几群人都玩得高兴，我也落个清闲，不陪他们了，就坐在一边看我的《丢三落四的小豆豆》。
他们玩了一阵，居然来邀请我参加。
可是我一看，这个牌除了杀手、平民和警察，还有保镖、医生、自创角色、律师等。我说：“我不会。”
“没事儿，我教你。”
“医生是干嘛的？”
“可以医一个人，也可以毒死一个人。谁都可以。”
“保镖呢？”
“杀手杀了人以后，保镖就出来，看保护谁。”
“自创角色呢？”
“随便你自己选，一般都选当警察。”
“好吧。开始。”
发了牌。他开始说话：
“天黑请闭眼。在这月黑风高的夜晚，请杀手出来杀人。”
“请杀手回去。请保镖出来。你要保护谁？请回去。请医生出来，请问你要医谁或者毒死谁。好，天亮了。昨天晚上他（指着小周）被杀了。请留遗言。”
小周说完，该小沈说了。
小沈说：“我是平民，你们看。”
他说：“不对，你不能亮出自己的牌，只能说自己怀疑的杀手。”没有发火，只有解释。
“哦。”
好吧，这一轮结束，大家交牌。你瞧，他没有一句结巴。思路相当清晰。
第二轮发牌，看到我参加了，便有越来越多的人加入到这个组，刚要发牌，又来两个，他又选出两个角色，开始发牌，又来一个，他说：“请大家把牌拿回来。”
他熟练地把牌洗了洗，每人发一张，游戏又开始了……
我真的太感叹了。
还记得，我曾经在一堂课上逼他说一句话，实在不说，我让他读书中的句子，他也开不了口，后来，我还让他说一个词，他也说不出来，只尴尬地露出四颗牙，用可怜而又害怕的眼神望着我，最后，我万般无奈，只好让他坐下，并告诉他，每天中午拿着话筒在讲台上大声讲话，讲什么都行，可是，后来发现这样也没用，他还是不说。
我曾私下问他，怎么回事。他说，我也不知道，就是不敢说。我只好就此作罢，心想，慢慢再来吧。
你瞧，此刻的他，哪像一个词也说不出来的孩子呀！
看来，让孩子开口，要找对方法才行。
回想这段时间，我总是表扬他说得很精彩，表扬他有思想，表扬他会读书，我想，就是这样，让他树立了信心；课间和中午，我总是和他们“泡”在一起，他总是告诉我家里的妹妹会笑了，会走了，那天摔了跤……我总是会和他快乐地聊聊妹妹的情况。
那时的不敢说，就是怕。有对不熟悉的人说话的怕，有怕说错挨批评的怕，有平常孩子对老师的怕……
后来的敢于说，我想是跟我熟，跟同学熟，了解老师，知道不会为说错而受批评，知道这个老师不必怕……
今天，他终于能说会道了。
让孩子开口，用方法，更要用心。
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