应该让每一个家长都有机会站在讲台上当45分钟教师，一定要准备一套教案，一定要认真的讲，你看看下面那些根本不搭理你的孩子，你心里什么感觉？
冀看点河北新闻网新媒体工作室官方账号
郭同学表示当时看到老师流泪，自己也觉得自己要好好听课，不好好听课都对不起老师。听到老师讲课感觉是在传递一种民族情怀，唤起了对先辈的缅怀。
00:08
今天看网上一个建议取消教师寒暑假的话题，看到评论区一个朋友的话，我震惊了，他有两个观点，第一个老师工资高，一天就三四节课，工作时间短，第二个，每年有2万的生活补助！……我突然就懵了，我难道是个假老师？上课期间，早上6点45升旗跑操，7点15班级消毒通风，擦拭桌椅，晚上7点半下晚自习，安排完孩子回宿舍8点，一天6-9节课，每周二周四组织孩子洗脚，上大周的话，还要亲自为每个孩子洗头……语文教案，思品教案，安全教案，批作业，心理辅导资料，一生一案资料，疫情防控资料，教导资料，政教资料，少先大队资料，班队会资料，养成教育资料……既要让孩子健康成长，又要让孩子有成绩，针对不同孩子要采取不同的措施，措施得学习钻研吧……教师一门心思，想方设法培养你们的孩子，家长一门心思整垮帮助你孩子成长的人，如果把这个心思放在培养孩子上，我想你的孩子会更幸福优秀……其次工资3千出头，如果这是高工资那就是吧，每年2万补助，我一个教师还真不知道有这笔补贴，因为我没拿到你们口中这笔补助……最后，说不敢与其他单位比，我请问，为什么要相比，各行各业各有各的苦，也各有各的甜，如果你真的那么不忿教师，感觉待遇太好了，你为啥不从事这份职业呢，同样，职业性质不同，弹性工作时间也不同，你不能在你甜的时候要求别人苦，更不能在你苦的时候要求别人跟你同步苦，教师的工作性质就是有寒暑假，这是这份工作的属性，就比如很多单位的程序员可以中午来上班一样，因为他们的工作时间工作效率不同，无法同步，那为什么你就可以肆意攻击别人呢，教师教育孩子一场，居然还遭到无情谩骂，当你在建议取消这个取消那个时候，设想一下，如果哪天一个国家没了教育，那是多么恐怖的一件事，别忘了，你也是教育培养出来的优秀人才，你虽看不起教师，但你实实在在受到老师的教诲了……可能教师中会有一些问题老师，但哪行哪业没有，你们这样肆意伤害所有的教师，谩骂误解张嘴就来，可真是寒心！不仅不会让问题教师改正，还会毁了无数真正爱孩子的好老师！凉了他们一颗颗炙热的心！问题来了，我们共勉解决问题，而不是职业之间的攻击，一个国家由各个部门、单位、行业组成，充满多元化，肯定会有一些问题，大家因为一些个别事例，否定整个教育行业，谩骂天下从事教师行业的人，毁的并非问题教师，毁的是那些勤勤恳恳的在从事以及将要从事教师行业的热爱者，毁的是自己孩子的成长教育，甚至毁的是一个国家的青年，《少年中国说》中铿锵有力的话语张嘴就来，少年志则国智，少年强则国强……请问少年怎么强，不是教育与社会、家庭共同努力的结果吗，现在教师从业者唯唯诺诺，不敢说教，不敢鞭策，生怕今天你找教育局，明天那个孩子寻短见，葬送自己的一辈子，大家都在争做佛行教师，都说为人师表，作为教师都不能堂堂正正挺胸抬头的生活，怎么教育孩子，俗语都说兵熊熊一个，将熊熊一窝，在这种大环境之下，请问哪个老师敢不熊，老师也要生活，也有家要养，我记得很清楚，在我刚刚从事教育工作时，一位领导嘱咐我们：教师这个行业，要守得住清贫，耐得住寂寞，遭受住谩骂！如今确实如此！
并非向大家诉教师的苦，而是就事论事，请大家理性对待教师行业，对待问题教师，不要因个别肆意谩骂所有教育工作者，我也并非负能量的老师，在我心里，教师的工作是一份很神圣的职业，对于城市的个别家庭来说，可能上不上学无所谓，都有一口饭吃，但是对于大山里的孩子，读书学习，是很多孩子唯一的提升自己走出大山，改变自己命运的道路，我们用心教学，用心倾听孩子的心声，助他们成长……挣着国家给我们一个月3千出头的工资，享受着教师应该的假期，我们学校有的老师离家太远，平时假期都不回家，怕赶不来耽误孩子课，一年只有寒暑假回家，还要继续各种假期学习培训，我们也从未补课……你看各行各业都是一样的，大部分都在自己的岗位上尽心尽职的生活工作者，你为什么就要因他人而肆意伤害所有呢！
课堂教学中的十大问题
一、教材设计问题
1.小问题（肤浅）：缺主干问题与核心问题，问题无思维含量。
主体上学生提问缺位，内容上问题低层次，问题之间关联度低。要么缺大问题统领，要么问题太大，缺少台阶和支架。
2.大容量（虚胖）：课堂设计内容太满，缺少减法思维。
教学设计缺少减法思维，缺少洗课这个环节，没有进行如下三问:哪些内容没必要，要忍痛割舍?哪些内容需要瘦身?哪些内容需要整合?没有洗去表层、作秀内容，缺少本质、精华的沉淀，以致拖堂。
3.无重点（平铺）：课堂推进"前松后紧"，关键、重点问题时间不够。
课堂导语过长，违背课堂学习黄金期；前面多为较简单的问题，自学会的还要讨论，讨论会的还要展示、反馈，浅显问题反复学。等到多数学生不能独立解决，急需有需求合作、升华点拨时，一看时间不多了，为了保证课堂完整性，快速翻课件，一笔代过。用学生话说:"学了的没有用，不会的没有学。"
4.不一致：学习目标、学习内容、学习评价不一致
有的学习目标有三条，而内容只有二部分。有的目标只有两条，但所学内容有三点，即目标少，内容多，也属不照应。但更多的是达标检测题与学习目标、学习内容不匹配。
5.课件代替板书问题
因使用课件，有的文科教师一节课黑板上没写一个字；有的理科教师，用放课件代替解题过程；缺少板书设计意识，要么随写随擦，无一点章法，更不要说是一幅画，一幅作品。课件不能代替板书设计；朗读音频不能代替教师范读。教师粉笔字、简笔画、板书设计、朗读能力等学科能力、基本功不能削弱，只能加强。
二、教师指导问题
6.低情感（冷淡）：缺即兴导语，师生情感关联度不够。公开课学生心理上比较紧张，大多放不开，造成课的前半段比较沉闷，双方默契度远远不够，影响课堂进程及效率！
7.指导过度（平顺）：预设过度，缺少精彩的生成，课堂无让人眼前一亮的典型细节。
提前上过，学生麻木。预习过度，课课堂虚假。学生遇到的难题，学习卡提示过细，要么过早戒入，要么谆谆诱导，缺少“为难”学生的意识。学生没有顿悟机会，思维深刻性、创新性不可能实现能级跃迁，造成学生没有完整经历解决问题链条的学习。课堂高速平顺滑行与缓慢而复杂的学生学习历程之间存在巨大落差。课堂难以编织成一张真实的原生态的学习探究之网。
8.引导过度：教师潜意识心理举动或让学生感知到答案正误。
比如教师每每遇到学生答案不正确时，教师潜意识口头禅若总是"还有别的答案吗？"学生就会感知答案是错误的，类似情况还有，每当学生选择错时，总是说："你敢肯定吗？"当学生答案错误时，教师眉头紧蹙、撇嘴，若出现正确答案时，眉头舒展、微笑、点头。又比如学生答案不正确就不板书，若有学生说出想要答案，立马板书在黑板上。学生观察教师表情或潜意识举动就知道答案是否正确，可见这些潜意识举动对学生思考会带来负面影响。课堂上要避免学生回答问题时一味揣摩教师想要答案，而不是多元思考，说出自己真实想法。
9.模糊评价。给孩子模糊评价，让孩子不知好在什么地方，不评价孩子的努力程度，而评价聪明智商。比如:这个孩子读的太好啦一一好在什么地方学生不知道，又比如一节课竞十余次“棒、棒，你真棒！”，还比如：你太聪明啦。一味单调长时间地赏识学生，会让学生产生“赞美疲劳”，学生丧失了新鲜感，就起不到应有的激励作用。
三、学生学习问题
10.浅思考：学习不到位：
（1）展示肤浅：许多课堂过于追求“表现”，学生展示时载歌载舞、精彩纷呈，但展示的内容却浮于表面。
（2）互动肤浅：课堂上多是教师问学生答，问题只在师生之间传递，缺少生生精彩深度互动。既没有创设质疑辩论、碰撞环境场，没有让多方高质量互动产生。
（3）快速举手问题。课堂上教师鼓励学生快速举手，影响其他学生思考；教师提问的也是举手学生；课堂上还出现学生不假思索全都举手的怪象。实践证明快速举手的学生，答案多是肤浅的、片面的，不完整的。若所提问题大多数学生都举手了，说明问题无价值或无挑战性。建议:引导学生思考成熟后再举手。课堂上要反复向学生强调，举手学生先把手放下去，你思考成熟了吗?你的答案完整吗?你的答案深刻吗?还有别的答案吗?
（4）争辩交互式反馈才是合作课堂需要放大地方。因为它可以帮助学生实现对问题的再思考、对内容的再丰富、对知识的再加工、对过程的再论证。
（5）希望看到如下场景：当学生回答正确时，追问让学生深入思考；也可问另外一个学生他是否同意第一个学生的观点以及原因；当回答不完整时，问学生如此思考的原因；当回答不正确时，对不正确的答案进行提示；提供适当的提示或线索，让原来的学生能得出正确的答案；质疑与被质疑学生可以辩论；咀嚼、品思答案及思维过程。
我想辞职了，感觉事情太多太杂，心太累了。这学期应聘到一个私立幼儿园做英语老师，面试时问清楚了工作内容就是一周四天，每天给全园9个班上英语课，没有课的那天就备课，写教案，写教学计划，准备教具或者帮助园办做资料这些。每周可能有一天幼儿园放学后要上英语兴趣班。考虑两天以后，我感觉还是比较符合要求，就准备开始上班了。第一个月适应期，感觉每天都很忙，不是忙着写教案就是忙着准备教具，有时候晚上睡觉都很焦虑，也在想第二天应该以什么样的游戏方式进行活动。每天给全园9个班上完课，基本上我也没有什么时间了，并且每天还要剪辑教学内容，在班级群里推送，剪辑视频是一件很耗时的事情，再加上网速又差，基本上剪辑完都要一个多小时了。第一个月差不多也把工作熟练掌握了，也知道该如何分配工作时间了。第二个月，园长就开始找我聊其他的工作了，要求我做英语大环创，给全园老师做英语培训，给我制订了每个月都要做一次大型的户外英语活动，一做就半天，还要联系外教，设计活动方案，教学方案等，活动反思总结也要做，一大堆的事情给我，我都有点懵了，我自己也曾怀疑什么是我的本职工作，有些工作是不是不必我承担，比如幼儿园有老师休假的时候，班级老师不够的情况下，我上完课还要去班上配班带孩子。刚来的第二个月，有一个星期我早上要把所有的班级课上完，因为下午我还要去班上带班，那一周熬得我一点精神都没有了，周末在家里躺了两天才缓过劲来。也是第二个月负责招生的老师告知我下班后要一起出去发单招生。我当时心里很郁闷，我面试的时候从来没有提过我有这些工作，我直接去找了园长，问清楚，她说幼儿园所有老师都需要参与招生工作，她说那她就退后一步，把我的招生工作安排在周末做。好吧，我被她说通了，没有再计较。最让我觉得很无语的是园长他们不太认可我的工作，一方面她们在我面前说家长们都觉得我教的不错，另一方面她们又说张老师的英语教的真的好，大赞张老师的教学，张老师是下午上英语兴趣班的老师，所以下午的兴趣班也没给我上。而且她们对外教也特别追捧。要不是因为疫情，也许我还得不到这份工作呢。
如果觉得《小学心理辅导活动课教案 小学生心理辅导活动课教案》对你有帮助，请点赞、收藏，并留下你的观点哦！
