对于一个正在为未来的人生储备能量的孩子而言，到底是拥有希望、拥有百折不挠的勇气重要，还是理解一首诗的标准答案重要？也许有人会说，培养孩子的那些品质，自有别的渠道，何必非要在这件事上钻牛角尖，可我想说的是，对于其他品质的培养，除了谈话和开会时教育式地分析嘱托一番，也没见什么特别有效的渠道，毕竟孩子多数时间是在学校里，在课堂上。
当然，现在许多学校开设了第二课堂，甚至开展了专门的活动，例如，要求孩子们为家长洗脚，甚至向家长跪拜磕头以示感恩；设立德育评价体系和量化考核方式，要求孩子不和父母顶嘴，不和同学吵架闹矛盾，每周至少要做三件好事，参加一次公益活动等，可我们不得不说，这实在只是一种形式，情商、道德、思想、观念、心情这一类东西是能量化的吗？
家长们为了提高孩子们的成绩，真可谓用心良苦，恨不能让孩子一天能学二十五个小时。但家长们是否考虑过，如果孩子的心智只局限于成绩和名次，根本无法很好地与人相处，无法在与他人的交往合作中获得快乐，甚至根本无法融入社会，那即便他将来学贯古今，“分”高盖世，他是否能体会到人生的幸福呢？曾有一位家长反驳：“不会和人打交道可以去实验室搞科研。”这位家长也许不明白，当今的实验项目，有几个是可以一个人包揽的？在社会多元化的今天，只要善于与人合作，只有撑着的，没有饿着的——这话不是我说的，是一位公认的情商高分数低的学生步入社会两年后说的，在别的同学还在为工作奔忙的时候，他的企业已经小有规模了，而且过得很幸福，对未来充满期望。
我们并不是说情商比智商更重要，或者说智商(分数)就根本不值一顾，这是一个问题的两个方面，我常用“一个中心，两个基本点”的说法说明两者的关系，一个中心是指孩子的发展，他一生的幸福；两个基本点就是指情商和智商，也可以说是成人与成才——心灵的成熟与智能的提升。对于孩子的成长与幸福而言，这两者是缺一不可的。但有许多人，不仅是家长，也有老师，或为生活所迫，或为大势所趋，或因为自己的某些独特经历和认识，无奈或者心甘情愿地走极端。
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