导语：学校教育是文化传播最可信的载体，而初等教育是一个人终身教育以及形成其生活和世界观的基础。在小学阶段，如何有效而扎实地开展书法教育，使学生从小喜欢书法，热爱书法文化，值得每一位书法教师深入学习。本文在多年书法教育实践的基础上，对小学书法教学的意义进行了客观、深入的分析，并提出了一些看法和思考。
1、汉语言教学有利于提高学生的汉语水平
中国书法是一种用视觉和文字来表达自己的艺术。一篇成功的书法作品是线条与文字的完美结合。可以说，书法与语文学科具有相同的特点，二者是相辅相成的。识字是阅读和写作的基础。汉字的书写与人的认知度密切相关。其中一些是形式的，有些是意义的；另一些则是形状和声音的。这可以帮助学生更好地辨认汉字。
2、语文教学有利于提高学生的审美能力
汉字是当今世界最具艺术审美价值的汉字，无论书法的风格如何，它都蕴含着线条、结构、规则和意义之美。中国书法的全貌包含更多形式美、艺术美和情感美。书法教育本身就是一个审美发现、认识和创造的过程。书法教学中，通过书法技能的培养，学生可以感受汉字书法笔触的“长、重、优、逸”等高雅美。
通过“干、湿、厚、光”等绘画形式，学生可以感受到汉字所表现出来的立体感、力度和节奏感。学生在欣赏古今中外著名作家的墓志铭和书法作品时，会有不同的艺术感受。如果作品中的一些作品古老、有力、生动、活泼、舒适、危险、正直。不同的书法风格可以让学生了解不同书法家的特点，从而提高自己的书写和评价水平，提高书法审美能力。
书法教育可以让学生逐渐形成对写作艺术的不懈追求，懂得阳刚美，阴柔美；豪放是美的，婉约也是美。当学生认识到美的内涵时，他们可以用美的眼光自觉地审视周围的世界，发挥“创造美”的实际作用。
3、坚持书法教育有利于促进学生的身心健康
学习书法还可以强身健体，古今中外书法家的长寿，这离不开书法的写意养性，以避免浮躁的功能。
正确的写字姿势有利于学生的健康。小学生在身体发育期，是骨骼骨化逐渐成熟的过程，如果不注意培养学生正确书写的姿势，骨骼容易弯曲变形，也会出现歪头、歪肩、驼背、视力减退等。
因此，每位小学生的第一学习目标是培养正确的阅读和写作知识，良好的写作习惯的养成对学生的身心发展起着积极的作用。在写作中，学生应完成“一英尺，一拳头，一英寸”。在软文写作中，头伸直、肩平、双臂张开、手腕悬吊、手肘等一系列要求下，小学生的体育锻炼强度较大。
形成正确的写作姿势，不仅有利于学生正确书写文字和美感，而且有利于他们的呼吸顺畅、思维集中、手眼协调以及骨骼、肌肉、神经等的协调发展。促进脊柱正常生长，有效预防早衰。
4、书法练习有利于学生心理健康的调节
书法习作可以培养良好素质的“静思、专注、细心、持之以恒”。首先，有些学生很活跃，容易冲动，写字的时候心要先冷静下来，这样书法艺术才能使它平静、安静、内向。第二，在书法练习中，一件作品或一件艺术品要求学生立即完成。
否则，如果他或她不够仔细，工作将因一个小错误而无效。长期的书法训练有利于学生的注意力的集中。第三，临摹是书法习作中最重要的学习方法。在复制过程中，学生需要仔细观察，反复比较，猜测结构的形状，笔画的长度。作为一种艺术，书法和音乐有共同之处。
学生可以听音乐，同时通过张弛、绘画，发泄紧张、不满等负面情绪，缓解身心疲劳和学习工作压力。书法作为中华民族的传统文化，也体现了“中庸之道”的儒家思想。在儒家文化中，笔画之间的相互呼应、间奏与静思、对人物结论的正确、平衡的要求、作品的互视、和谐与唯美都是“和为贵”的集中体现。
1、建立书法教育管理制度
学校应当准确定位书法教学在学校教育中的地位，制定长远发展规划，理顺课程设置、课时、环节、教学内容、教学模式、方法、评价机制和评价标准，并制定各年级书法教学的具体教学规则、任务、考评办法，规范教师的教学制约机制。
学校还可以有计划、有组织地组织书法教学研讨会，鼓励教师形成良好的交流学习机制，逐步建立科学的管理制度，使书法教育成为学校教育体系的重要组成部分。
2、改进书法教育的课程体系
书法与语文、音乐、美术等许多学科是相互联系、相通的，因此学校在其他学科的教学中，应结合“写”、“育人”的思想，渗透于各学科教学活动，极大地拓展书法教育的内涵，有效地拓宽书法教育渠道。
书法作为其他学科的基础，是每位老师，尤其是语文老师的必修课，要树立书法就是练字的意识，增加学生习字机会，要求学生在举起铅笔时认真写字，使铅笔水平竖直，笔画清晰、竖正优美，成为好习惯。著名教育家叶圣陶曾说过：“我们每天都为实践需要而写作，但实际上我们天天都在练习我们的文字，更不用说我们还得拨出特别的时间来练习。”
如果我们真能如叶所说的那样做，那也是我们书法教育的成功。我们还可以搭建更多的展示平台，开展丰富多彩的书法活动，丰富课程，让每个学生都能享受书法学习的乐趣，引导学生从“要我学书法”转变为“我要你学字”。
结语：书法班的评价应以全体学生为对象，注重对学生的指导和实践。它不仅要对书写过程中出现的书写姿势、附件、结构、绘画等问题进行评价，而且要探索问题的根源和纠正方法，使学生了解原因，从而促进书法知识的积累和提高。同时，教师评价应注意培养学生的创新意识和审美意识的提升。
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