三岁这个年龄对于这些幼年儿童来说是一个转折期，也是这些儿童开始逐渐脱离幼儿期的一个阶段，这个阶段的他们的生活方面和活动方面都将发生一些变化。处于三到六岁这个年龄段的孩童要逐渐地要去融入进一个更大的环境里，去认识更多的人，并对事物开始有更进一步的认知与了解。
这个阶段的儿童也开始不再像幼儿时期那样情绪起伏波动特别大，他们开始逐渐地可以控制住自己的情绪，并且在情绪有起伏波动的时候可以脱离成人的情绪安抚，自己去进行调节。而且这个年龄段的学龄前儿童的在认知能力、社交能力等方面已经逐渐有了一定的发展。
一、学龄前儿童心理特征
1.3岁儿童心理特征
（1）强烈的好奇心
儿童对于物品的探索以及应用阶段主要处于他们的婴儿时期，主要是使用感官来感受外界的一切事物，等到了三到六岁这个学龄前期的阶段，就会对这些来自于外界的事物，比如说玩具等，产生一些属于自己的想法，也由于好奇心的驱使，想要去探索他们，发现这些事物的使用价值。
尤其对于三岁左右的儿童来说，他们对于各种新鲜的事物都非常有兴趣，对于他们不知道的问题他们有很强的好奇心与求知欲，有不达目的不罢休的那种精神，一定要得到他们想知道的问题的答案。
（2）社会性的发展
3岁左右的儿童在社会性方面开始有了一定的发展，因为在这个阶段他们开始去融入除了家庭以外的更大的一个环境中去，他们要开始准备去幼儿园了，这时他们的交际关系也不再是局限于父母与亲人之间的交流了，他们会在幼儿园里去结识新的伙伴和老师，去扩大属于他们自己的交际圈。
（3）模仿能力
他们也拥有很强的模仿能力。通过与外界的接触，比如通过观察身边家长与同伴的行为后，会做出一些模仿的动作；通过在电视上观看动画片的过程中，他们会产生一种代入感，把自己想象成动画片的某一个人物，打败怪兽，可以拯救世界，他们就会模仿这些人物在动画片中的一些动作，也偶尔会模仿动画片中人物所说的话。
（4）行为受情绪支配
在性格发展方面来说，3-6岁这个阶段是儿童性格形成的关键时期，所以说儿童在这个阶段他们的性格方面具有很强的可塑性。这一阶段过去以后，儿童的性格也就逐渐成形了，不会再出现很大的改变。三岁左右这个阶段的儿童经常会出现喜怒无常的状态，主要的表现可以总结为易冲动、易外露和易受影响。
易冲动是指这阶段的儿童由于自身的控制力不强，对外界的适应能力也没有那么好，当他们受到外界事物或环境的刺激时，情绪就会出现大幅度的波动。易外露是指这个阶段的儿童不会去隐藏他们自己的情绪，他们会将自己的情绪都表现在自己的脸上，有时他们也会用自己的肢体动作去表达他们的情绪。
易受影响是指他们的情绪有时候并不是从他们本身发出来的，而是因为他们周围的人的情绪的波动而引起的。这个阶段的儿童会出现执拗的行为。比如在关门这件事情上，如果孩子期望的是让妈妈来做这件事情的话，那如果是爸爸帮他把那扇门给关上，他们就会不乐意，会让妈妈再重新关一次。
主要是因为这个时候也是这群儿童建立秩序观念的一个时期，他们会从生活中的身边的小事情上开始去建立属于自己的秩序，然后他们会极力地去维持这种秩序，不会让别人去轻易的打破这个秩序。如果有人去打破了这个秩序的话，他们就会出现焦躁不安的现象，所以会任性会哭闹。
2.4岁儿童心理特征
（1）活泼好动
四岁左右的儿童较三岁左右的儿童比起来，会感觉到他们精力更加充沛，由于对周围的生活环境更加的熟悉，在身体方面也掌握了一些技能，所以感觉到他们在这个阶段特别的活泼好动。他们会喜欢到处的跑跑跳跳，不感觉到累就不会轻易的停止下来。
（2）具体形象思维
具体形象思维是以事物的具体形象或表象为支柱的思维过程。四岁这个阶段的儿童对在日常生活接触的一些事物和发生的一些事情在自己的脑海中留有一些印象，每当他们再次看到这些事物或者是回想的过程中，他们就可以进行一些思维活动。比如这些儿童可以知道四块糖分给两个小朋友，他们每个小朋友可以得到两块糖，但是他们却不知道2+2=4。
（3）有意识行为开始发展
在三岁左右这个阶段的儿童的行为多数是受情绪支配的，在四岁左右的这个阶段里他们开始出现了一些有意识的行为。这个阶段他们开始能够听懂家长或者老师向他们提出的一些要求，也开始能够明白一些道理，并可以去完成一些老师和家长交代给他们的一些简单的任务。
3.5-6岁儿童心理特征
（1）爱学、爱问
5-6岁是儿童学龄前期这个阶段的末期，也是他们逐步向学龄期迈进的一个阶段，逐渐的游戏开始不再是他们的日常生活里最主要的活动了，在他们的日常生活里又增添了一项活动，那就是学习。这个阶段的儿童不仅拥有很强的好奇心，而且他们的好奇心不再是仅仅停留在表面的现象上了，他们会去进行更深层次的探究。
他们的思维变得越来越活跃，也拥有着更强的求知欲，对越来越多的事物都充满了好奇心，对自己不了解不知道答案的问题都会勇敢的提问出来。
（2）会话性讲述能力明显进步
5-6岁的儿童已经掌握了越来越多的词汇量，也掌握了更多的语法结构，他们在这个阶段也特别的喜欢说话，喜欢与别人交流，在发音方面已经可以逐步地将每个字的读音都读准确，在交流方面也可以更加清楚地去表明自己想要表达的意思。
（3）有意识的行为增多
有意识的行为在儿童四岁左右开始出现，在儿童五到六岁这个阶段就已经得到了一定程度的发展。他们已经可以去用自己的意识来控制自己的行为，这也为之后他们进入学龄期后的学习与独立的生活打下了基础。
（4）个性初步形成
儿童在三岁左右就开始了各种心理过程的发展，到了五到六岁这个阶段的他们就开始形成了自己的个性。也因为在这个阶段他们的自我意识有了一定程度的发展，在性格上与之前也产生了比较明显的差异等，这也就使得每个儿童的个性拥有了不同差别。
二、认知心理的发展
在对于事物的认知方面，这些三到六岁的学龄前儿童逐渐的对于新生事物的接受能力逐渐变高，对于事物的认知能力也得到了很大的提高，再通过日积月累的学习过程，也拥有了一些属于自己的本领。比如之前做一件事情都需要由家长以及老师来进行引导，逐渐地他们就可以在不需要引导的情况下，独自来完成这件事情。
当他们学到一些本领和技能的时候，他们会努力的在家长和老师的面前进行展示，他们在炫耀自己学会了新的技能的过程中，也想要得到来自于家长以及老师的鼓励和赞赏，这样就更能激发他们去学习新的本领和探索新鲜事物的欲望。
1.视觉、听觉与触觉方面的发展
在3-4岁左右，在视觉方面的发展来说，这些儿童的视力可以达到0.6左右，这时的儿童喜欢观察，会通过眼睛来引导手部的动作，他们开始对颜色有了一定的了解，可以正确的分辨出红、黄、蓝、绿这四种基本颜色。在声音方面的发展来说，他们已经可以辨别出不同物品所发出的声音。
在触觉方面的发展来说，通过自己的触碰已经可以区分出物体的软硬程度，以及物品的冷热程度。在4-5岁这个阶段，在视觉方面的发展来说，这些儿童的视力逐渐达到0.8左右，会逐渐的开始喜欢翻阅一些图书。
听觉方面的发展来说，这个阶段他们的听觉已经发育完善。在5-6岁这个阶段的儿童，视觉方面的发展来说，他们的视力已经发育到了正常人的视力。触觉方面的发展来说，他们已经可以分辨出体积相同但重量不同的物品。
2.注意力的发展
研究表明，儿童在2岁左右他们的注意力可以集中大约7分钟左右，在3-4岁左右时注意力可以集中10分钟左右，5-6岁时注意力可以集中15-20分钟左右。3-6岁的学龄前期阶段的儿童的注意力的发展特点为，无意识注意占据主要优势地位，有意识注意逐步开始发展。他们的无意识注意主要来自于受到了外界事物刺激的影响而产生的。
不同的声响、鲜艳明亮的色彩、具有凹凸触感的玩具等，这些事物的出现都会对这些儿童产生刺激，从而吸引了他们的注意力。三岁时他们的有意识注意开始萌芽，这个阶段的儿童的注意力，主要还是依靠于家长对他们进行的引导。
3.记忆力的发展
学龄前儿童的记忆方式由无意识的记忆占主导地位，然后逐步地从无意识记忆向有意识的记忆过渡。有意识记忆从儿童一岁左右的时候开始出现，到儿童三岁这个阶段他们仍然以无意识的记忆为主，但是有意识记忆得到了一定的发展。有意识记忆在儿童三岁之后进入了快速发展的阶段。
他们往往采用的是机械记忆的方法去进行记忆，然后逐步向理解记忆过渡。在整个三到六岁这个学龄前期的阶段里，是他们从直观记忆到抽象记忆开始发展的一个阶段。在3-6岁这个阶段里，这些儿童主要是靠直观的形象去进行记忆。
记忆力的发展水平还与学龄前儿童的语言能力息息相关，儿童可以通过语言去更好地去认识和了解不同的事物之间的联系，并对他们记忆这些事物起到了更加积极的作用。
三、总计
随着现在社会的发展，以及生活水平的不断提高，现在的家长们对于儿童的关注度也是愈来愈高，尤其是在儿童的教育方面是逐年重视了起来。儿童的学前教育的问题受到了越来越多的家长们的关心，三到六岁这个年龄阶段，正好是儿童逐渐脱离幼儿期并且逐渐进入学龄期的一个过渡的时期。
这个阶段我们就需要用更多的心思去关注这群学龄前儿童的身心发展，去对他们进行一些正确的引导。因此本文对学龄前儿童心理特征与认知心理的发展进行分析概括，希望对学龄前儿童身心发展有所帮助。
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