有人说:“得语文者得天下,得作文者得语文”。但是非常遗憾的是,现在的很多小学生讨厌写作文。前几天我就接到了我们班一个家长的电话,他和我说:“只要一写作文,家里就鸡飞狗跳,孩子绞尽脑汁也编不出五百字,愁死了。”
这个家长的电话反映出了现在小学语文教学的一个困境:孩子不喜欢写作文,甚至是讨厌写作文。同时作文对于培养学生的语文素养有着重要的作用,又是一个不能忽略的学习重点。基于这样的现状,我们只有找到孩子讨厌写作的原因,才能对症下药,重新激发孩子写作文的热情。
小学生对于学写作文往往出现以下几种情况:
应付作文,一是“背”,二是“凑”,三是“编”。厌烦作文,教师布置的作文题目太过老套,每次写作文都有固定题材,这些“固定”限制了学生的想象力,学生不能写出自己希望写的东西,因此,产生了厌烦心理。恐惧作文。对待作文持无所谓的态度,部分学生对作文采取“破罐子破摔”的态度,他们认为,作文满分也不过三十分,与其花时间在写作文上,不如花时间提高其他学科成绩。
出现学生讨厌写作文这种状况,其实原因主要是来自教师和学生两个方面:
1. 教师方面
(1)设计的作文题目过于老套、乏味。教师没有创新意识,缺乏新意,设计的作文题目几乎是几十年不变,比如“记一次有意义的事” “童年趣事”“记一次难忘的事”等,这类题目从20 世纪80 年代开始直至现在还在用,学生难免感到乏味。
(2)作文教学方法不当。在调查中发现,目前的作文课堂过于机械死板,存在两种极端:
一是要求过严,教师从选材立意到结构设置甚至是遣词造句,手把手地教学生,唯恐学生写不出来,结果学生写出的文章千篇一律;二是放任不管,即把作文题目在黑板上呈现给学生,三言两语之后,就让学生自己动手写,这种不负责的态度让学生搜肠刮肚,极其痛苦。(3)评价方式过于单一,反馈不合理。评价主要是指教师在学生写完作文后的指导,一些教师懒于仔细阅读学生的作文内容,忽视对作文内容的指导,评价只是一些套话甚至空话。有些教师常常在文章的最后批上“语言通顺,中心明确”,甚至还有教师直接批一个“阅”字,表示已经看过。
试想,学生经过自己的思考,认真写出一篇作文,满怀希望地等着作文本发下来,看老师给的评语,然而最后却只看到简单的评语,心里会产生失落感,久而久之,学生肯定不会再有认真写作文的兴趣。
2. 学生方面
(1)语文基础知识不牢固,不会遣词造句。小学生语文基础知识不牢固,是造成小学生缺乏作文兴趣的重要原因之一。在小学生的作文中,常常出现错字、别字、语言不通顺、用词不恰当等现象,基本的意思得不到正确、完整地表达。这些现象都说明了学生的基础知识不扎实。
(2)学业负担过重,缺少生活经验。教师为了学生的升学率,不得不加大作业量,每天都布置给学生许多练习,而家长为了不让孩子输在“起跑线上”,周末还要让学生上辅导班。学生不是埋头做家庭作业,就是穿梭于各种辅导班之间,学生每天忙得晕头转向,当然没有时间阅读,更不用说观察、体验生活了。学生整天被封闭在学校里,有做不完的作业,缺少实践经验,缺乏生活体验,所以写作时只能闭门造车,胡编乱造。
1、设置开放的作文题目
目前教师设置的作文题目往往是单向的,即教师出题目学生写,只有一个题目,不管学生感兴趣与否都得写,结果学生感到厌烦,缺少新意。其实写作可以不拘泥于题目和题材,教师应提高创新意识,可以设置一些开放的作文题目,可用半命题、自由命题和“问题”式命题代替传统的“命题”方式, 尽可能给学生留有一定空间, 不要让学生感到束手无策。
学生可以根据自己的所见、所闻、所想、所感自由创作,这样不仅能提高学生观察生活的能力,更能激发学生的写作欲望。
2、加强课外阅读,积累写作素材
有限的课内阅读必然会使学生思想封闭、孤陋寡闻。因此,教师应告诉学生课外阅读的重要作用,并引导学生学会阅读,帮助学生理解文章内容、写作特点,让学生渐渐掌握写作的技巧。
教师还要定期给学生推荐一些适合其年龄发展特点的课外读物,让学生有针对性地阅读,同时要发挥学校图书馆、阅览室的作用,也可以组织学生建立班级图书角,让学生带来自己的课外书,和全班同学一起资源共享。教师应通过多种渠道鼓励学生博览群书,以读促写,读写结合,培养学生阅读兴趣,从而激发写作动机。
3、开展多种活动,让学生在体验中习作
要学生在作文时有内容内容可写,就要心中有丰富的生活素材。因此,教师要有目的、有计划地引导学生学会观察生活,学会分析问题,注重从学生实际出发,开展丰富多彩的第二课堂活动。
教师可以组织演讲比赛,故事会,鼓励学生写广播稿等,让他们在实践中尝到写作的乐趣。还可以举行拔河比赛、广播体操比赛、篮球赛、文艺汇演等活动,让学生参与其中并写活动体会、观后感。
这样的作文训练方式,既培养了学生观察能力,又发展了他们的想象能力,还能锻炼他们说和写的表达能力。
4、鼓励为主,激发学生外部动机
小学生比较重视老师对自己的评价。调查中发现,哪门课的教师善于鼓励学生,学生就喜欢学习哪门课。因此,在作文教学中,教师应善于捕捉学生作文中的闪光点,以鼓励为主,不吝啬鼓励的语言,让学生体验到被认同的喜悦,享受到成功的乐趣,获得心理上的满足,产生愉快,轻松的情绪,使他们增强写作的信心。
相信我们只要直面现状。找准孩子讨厌作文的原因,对症下药,孩子一定会重燃写作的激情。
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