学习记忆损伤,learning and memory impairment
1)learning and memory impairment学习记忆损伤
1.Objective:To explore the protective effects of Zengyibao on thelearning and memory impairment in ischemic type cognitive dysfunction rats and the possible nitric oxide(NO) mechanism.目的 :探讨增忆宝对缺血性认知障碍大鼠学习记忆损伤的保护作用及可能的一氧化氮 (NO)机制。
英文短句/例句
1.Study on the Effects of Zinc Deficiency on Learning and Memory Function in Rats and the Cell Signaling Mechanisms Involved;缺锌致大鼠学习记忆损伤的信号转导机制研究
2.The Effect of Glutamate Receptors on the Aluminum-induced Learning and Memory in Mice Injury谷氨酸受体在铝致小鼠学习记忆损伤中的作用
3.Mechanism Underlying Cerebral Ischemia-Induced Learning-Memory Damage and the Protection of Breviscapine;脑缺血诱导学习记忆损伤机制及灯盏花素的保护作用
4.Effects of Selenium on the Damage of Learning-Memory Ability of Mice Induced by Fluoride and the Neural Mechanism of It;硒对氟致大鼠学习记忆损伤的影响及其脑内机制的探讨
5.The Effects of Lesions from Basal Ganglia and Frontal Lobe on Working Memory and Learning Ability;基底节损伤与额叶损伤对工作记忆和学习能力的影响
6.Study on Some Neurobiological Mechanism of XiaoyaoSan" Resistance to the Damage Caused by Psychological Stress to Studying and Remembering Functions;逍遥散抗心理应激损伤学习记忆的有关神经生物学机制研究
7.Effect of Hyperbaric Oxygen on Diffuse Injured Rats Brain Histopathology and Learning or Memory Ability;高压氧对弥漫性脑损伤大鼠组织病理学与学习记忆能力的影响
8.The Effect of Stress Factor on Learning and Memory in Mild Head Injured Rats;轻度颅脑损伤中应激因素对大鼠学习记忆的影响
9.Brain Cell Injuries Induced by Type Ⅰ Diabetes Mellitus in Rats: Implication of Learning and Memory Impairments;大鼠Ⅰ型糖尿病引发脑细胞损伤及其与学习记忆障碍的关系
10.Effect of Hyperbaric Oxygen on Brain Injury and Memory Deficit in Rats after Acute Carbon Monoxide Poisoning;高压氧对急性CO中毒大鼠脑损伤及学习记忆能力的影响
11.Effects and Mechanisms of Tetrahydroxystilbene Glucoside on Cerebral Ischemia Injury and Learning-memory何首乌二苯乙烯苷对缺血性脑损伤和学习记忆的影响及其机制
12.Mechanisms of Learning and Memory Impairments in Hippocampus of Rat Offspring Caused by HCMV Infection during Early Pregnancy孕早期HCMV感染对子代大鼠海马学习记忆功能的损伤机制
13.Long-term learning and memory capacity effects on neonatal HIBD rats after NS398 intervenedNS398对缺氧缺血性脑损伤新生鼠远期学习记忆能力的干预效应
14.Effect of MgSO_4 on the Expression of C-fos Gene and the Abilities of Learning and Memory in the Rat Brain with Radiation Induced Injuries硫酸镁对放射性脑损伤大鼠c-fos基因表达及学习记忆功能的影响
15.Vitamin E administration improves learning and memory deficits in modeling Alzheimer"s disease维生素E对阿尔茨海默病模型学习记忆能力损伤的改善作用(英文)
putational model of semantic memory impairment语义记忆损伤计算模型
17.Effects of Bushen Huoxue Recipe on Learning and Memory Failing and on Hippocampus Apotosis in Mice Following Transient Ischemia;补肾活血方对缺血再灌脑损伤小鼠学习记忆功能及海马神经细胞凋亡的影响
18.Studies of the Impairing Effects and Mechanism of Action of Selective Estrogen Receptor Modulators on Learning and Memory Function in Mice;选择性雌激素受体调节剂对小鼠学习记忆功能的损伤作用及机理研究
相关短句/例句
memory dysfunction记忆损伤
1.Effect of Dangguishaoyao Powder on three models ofmemory dysfunction;当归芍药散对多种记忆损伤动物模型的影响
3)Learning and memory学习记忆
1.Effect of ginsenoside-Rg_2 on learning and memory of vascular dementia rats;人参皂苷Rg_2对拟血管性痴呆大鼠学习记忆的影响
2.Effects of bilberry extract powder on learning and memory impairment in mice;越桔提取物对学习记忆障碍小鼠影响的研究
3.Protection of neurons in vitro and improvement of learning and memory in mice by 2-phenoxy-indan-1-one derivatives;苯氧茚酮类衍生物的保护神经细胞和改善小鼠学习记忆作用
4)learning-memory学习记忆
1.Effects of epimedium flavonoids onlearning-memory ability and development of β-amyloid of APP transgenic mice;淫羊藿黄酮对APP转基因小鼠学习记忆及β-amyloid生成的影响
2.The protective effects of the extract of camellia japonica L. onlearning-memory dysfunction induced by ischemia-reperfusion in mice;脑缺血再灌注对小鼠学习记忆的损伤及山茶花提取物的保护作用
3.Effects of 5-hydroxymethylfurfural on Learning-memory and Brain Free Radical Metabolism in Cerebral Ischemia-Reperfusion Model Mice;5-羟甲基糠醛对脑缺血再灌注模型小鼠学习记忆及脑部自由基的影响
5)learning memory学习记忆
1.Study on mice function of anti-fatigue andlearning memory by new type drinking water;新型饮水对子代小鼠抗疲劳和学习记忆影响
2.Influence of cardiopulmonary bypass onlearning memory of rats;体外循环对大鼠学习记忆的影响
3.Effects of soybean phospholipid onlearning memory,SOD activity and lipofuscin content of brain in mice;大豆磷脂对小鼠学习记忆及脑内SOD和脂褐素含量的影响
6)Learning and memory ability学习记忆
1.Effects of paeoniflorin on learning and memory ability in mice;芍药苷对小鼠学习记忆能力的影响
2.Effects of Rhizoma Corydalis Decumbentis on learning and memory ability and brain acetylcholinesterase activity in mice;夏天无对小鼠学习记忆及脑内乙酰胆碱酯酶的影响
3.Objective To explore the effect of Naoxintong capsule on learning and memory ability and pathological morphologic features of vascular dementia in rats.目的研究脑心通胶囊对血管性痴呆(VD)大鼠学习记忆能力和海马细胞形态的影响。
延伸阅读
记忆与学习学习是个体后天与环境接触、获得经验而产生的行为变化的过程 (见学习）。记忆是学习的认知侧面，一般分识记、保持和重现三个过程。这和信息处理的基本步骤是一致的，即：①储存要记住的信息；②将信息保持经时，以便日后使用；③回忆时检索出信息。记忆的研究，自德国心理学家H.埃宾豪斯的著名实验(1885)开始到现在，已经积累了丰富的资料，并提出了各种理论。一种理论认为，人们有三个互相分离、互不一致的记忆储存系统：感觉（瞬时）记忆、短时记忆和长时记忆。另一种是最近提出的加工水平的理论，认为人们只有一种记忆，而不是三种。主张记忆的经久性取决于记忆加工（复述和组织）的程度。这种加工水平大体和我们投入的时间、努力的程度和注意的状况相当。如果我们对一事件作肤浅的处理，只注意其显著的外形和容易观察到的特点，我们就会很快忘记这一事件；如果我们认为材料很重要，又有时间进行背诵，结果就有较长的保持。另外，也有人认为，甚至三个系统还不足以包括所有人类的记忆。上述理论，哪一种更符合实际，尚待进一步的实验与研究。记忆材料的组织从学习的效果来说，记忆最重要的是在必要的时候能够进行重现。正如美国心理学家J.S.布鲁纳说的，人类记忆首要的不是储存而是检索。而检索的关键在于组织，即到哪里寻找信息和怎样获取信息。人们在生活经历中要碰到大量的信息，而人的记忆又有一定的限度,因此,学习必须有组织地扩大识记材料的结构,即把单个的项目组织成较大的"记忆单位",或称组块。这样就可以扩大识记范围，加速学习进程。如编拟一本书的提纲可以看成是组织或构成"记忆单位"的手段,有助于内容的识记和重现。在三种记忆系统中,信息组织的方式各不相同。例如，在短时记忆中，复述是主要的，组块也很重要。组织对长时记忆也很有利，但包括略为不同的过程：群集和主观的组织。①群集(clustering)。它是将项目组合成有意义的相互联系的组块进行记忆的倾向。詹森(Johnson 1970)提出一个假定的记忆结构，对此作了形象的说明。层次结构的重要性在于，组块的数目过大时，必须依次集合进入高一级的层次单元。这种层次结构是一种有效的检索图式,被试好象是运用"层次树"作为检索的谋略,从顶点开始以回想的形式打开联接的新水平；由于它能够顺利地跨过很多因素，从而导致系列字词的概括。 ②主观的组织。长时记忆中的组织是建立在意义相似基础上的高度有效的相合，其中之一是将单词按类编码。W.A.鲍斯菲尔德和他的同事们证明，在要求被试根据呈现的混合编制的词表(其中包括专门名词、动物、蔬菜和职业四种词类)进行回忆时,他们往往把属于同一类的项目联结在一起，就是把专门名词、动物等同类项目合在一起，而不是按照呈现时的次序报告。这表明，保持并不是一种引向自动回忆一个个项目的被动过程。相反，在保持期间把词表各项按类组织成了有意义的群集。这种编码称为主观的组织。主观的组织不一定只包括语词。英国心理学家F.C.巴特利特也做过一个有趣的实验。他让一个学生看一张图片──上面画着一个枭鸟的象征图，然后要他根据记忆，复绘这一图形；接着让第二个学生看前一个学生所复绘的图形，然后根据记忆重新绘制，如此依次实验；及至第十个学生，枭鸟竟然完全变作了一只猫。巴特利特根据实验结果认为，记忆不单纯是回忆学习过的某种事物的问题,而是一种创造性的重建过程,在每次回忆时，我们总是应用各种可利用的材料进行重建活动。意象促进学习意象(imagery) 是词的属性，是词在"内心里的图画"。借助视觉、听觉、嗅觉和触觉映象，可以大为促进语言材料的学习和记忆。意象丰富的词比意象贫乏的词更容易学习。具有非凡记忆的人，常常把言语材料和视觉意象联系起来，作为记忆大量信息的基础。长期以来，意象促进记忆的问题受到人们普遍重视。大量的研究表明，根据学习材料设想出新奇鲜明的视觉意象，比不用意象效果要好得多。例如，学习配对词"足球" ── "愉快的"，开头被试对"愉快的"是无意象的；但在主试提示"足球场上有许多"愉快的"观众"以后，再出示"足球"时，就会引起被试对"愉快的"意象，从而促进了配对词的学习。对意象有助于学习、能够取得更好的学习效果的问题，目前主要的解释是，人有两种基本的记忆方式：一种是言语方式；另一种是图画或视觉的意象方式。语词概念在二者之间经常是紧密结合的，这和同一字词在不同语种的表现非常相似。也就是说，引起意象的识记不但有两种不同的痕迹,而且意象是一种新的记忆痕迹,对于遗忘具有更大的抵抗力(G.H.鲍尔，1972)，两种识记方式的说法虽然还没有得到充分证实的假设，但已有不少研究结果在支持它，并且引起许多运?檬泳酢⑻跻庀蟀镏⊙岣哐靶Ч氖导９赜谝庀蠛脱杂锏墓叵担乇鹗潜硐笤诖室甯拍钪兴鸬淖饔玫任侍猓杏写徊窖芯俊?参考书目〔美〕克雷奇等著, 周先庚等译：《心理学纲要》,文化教育出版社，北京，1980。
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