皮亚杰认知发展理论被公认为20世纪发展心理学上最权威的理论。
所谓认知发展是指个体自出生后在适应环境的活动中，对事物的认知及面对问题情境时的思维方式与能力表现，随年龄增长而改变的历程。
皮亚杰的研究方法不采用当时流行的实验组及多人资料统计的方式，而采用对于个别儿童（他自己的女儿）在自然的情境下连续、细密的观察纪录他们对事物处理的智能反应，属于质的研究。而他这种研究方式，广为现时儿童心理学家所采用。
皮亚杰的认知发展阶段理论
01
幼儿阶段【感知运动阶段( 0—2岁左右 )→前运算阶段( 2—6、7岁 )】
（1）感知运动阶段( 0—2岁左右 )
仅靠感觉和动作适应外部环境，应付外界事物。语言和表象尚未完全形成。
幼儿阶段的特点：
通过探索感知与运动之间的关系来获得动作经验；【举例】：手的抓举、嘴的吮吸
获得了客体的永恒性（9—12个月左右的幼儿）。客体永恒性是指当事物不在眼前时，依然能够认识到事物是存在的。【举例】：爸爸离开了，没有获得客体永恒性的儿童，不能认识到爸爸依然存在，以为爸爸从此消失，不会有找的的行为；获得客体永恒性的儿童能够认识到爸爸是存在的，就会去找。
（2）前运算阶段( 2—6、7岁 )
前运算阶段的特点：
泛灵论【举例1】 3岁的小孩子会在自己吃饭的时候，喂洋娃娃吃饭，认为洋娃娃不吃饭就会和自己一样饿；
【举例2】 儿童说：“你踩在小草上，它会疼的。”
自我中心【举例】：4岁的小孩子给妈妈送礼物，会送自己喜欢的奥特曼玩具，但是不会考虑妈妈的喜好，认为自己喜欢的就是妈妈喜欢的。
不可逆【举例】：知道2+3=5，却不知道3+2=？
不守恒皮亚杰给出四个守恒的实验，分别为：数量守恒实验、体积守恒实验、长度守恒实验、重量守恒实验。
实验一：三山实验
如图所示，在一个立体沙丘模型上错落摆放了三座山丘，首先让儿童从前后、左右不同方位观察这座模型。让儿童看四张从前后、左右四个方位所摄的沙丘的照片，让儿童指出和自己站在不同方位的另外一人（实验者或娃娃）所看到的沙丘情景与哪张照片一样，儿童说不出来，皮亚杰以此证明了儿童采取一种自我中心的思维，处于前运算阶段。
实验二：液体守恒实验
如图所示，实验的开始首先给儿童呈现两杯等量的水（杯子的形状一样），然后把这两杯水倒入不同口径的杯子里，问儿童哪一个杯子的水多（或一样多）。他在实验中发现，对这个问题，6、7岁以下的儿童仅根据杯子里水的高度去判断水的多少，而不考虑杯子的口径的大小。而6、7岁以上的儿童对这个问题一般都能做出正确的回答，即他们都同时考虑水面的高度和杯子口径两个维度来决定杯子里水的多少。
02
小学阶段——具体运算阶段 ( 6、7岁一11、12岁 )
具体运算阶段的特点：
守恒性和可逆性去自我中心思维的具体性【举例】 向7、8岁小孩提出这样的问题：假定A>B，B>C，问A与C哪个大？他们可能难以回答。若换一种问法：“张老师比李老师高，李老师又比王老师高，问张老师和王老师哪个高？”他们可以回答。因为在后一种情形下，儿童可以借助具体表象进行推理。
03
中学阶段——形式运算阶段( 11、12岁及以后 )
形式运算阶段特点：
能够根据逻辑推理、归纳或演绎方式来解决问题；能够理解符号意义、隐喻和直喻，能作一定的概括；思维具有可逆性、补偿性和灵活性。
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