有些同学在数学这科真的“伤不起”，一提“数学”眼泪汪汪，说：“我智商不行，学不明白了，放弃吧！”“智商”真的是学不好的“硬伤”吗？作为一名数学老师，我自认为我的“智商”也不高，高中数学也不好啊！可是现在我已经当上“数学老师”了吗！不但会解高中数学题目，还会教数学了。
智商，即智力商数（Intelligence Quotient），简称“IQ”。系个人智力测验成绩和同年龄被试成绩相比的指数，是衡量个人智力高低的标准。在统计学里，研究大量的人的“智商”水平情况，统计的人的智商分布状态呈“正态分布”，也就是说“中间高，两边低”的钟形状。中间高说明人的智商水平相对集中，智商大致相同，两边低说明“智商超长”的人和“智商为零”的人极少。所以大家都差不多，“智商”绝不是“学不好”数学的“硬伤”。
英国阿尔斯特大学名誉教授理查德·林恩绘制了IQ世界地图。在地图上，东亚人(包括中国人、日本人、朝鲜人)拥有全世界最高的平均智商，平均值为105。而之后排位是欧洲人(100)，爱斯基摩人(91)，东南亚人(87)，美洲本土印第安人(87)，太平洋诸岛土著居民(85)，南亚及北非人(84)，撒哈拉沙漠以南非洲黑人(67)，澳大利亚原住民(62)。
研究表明，中国人的智商水平是最高的。所以我们的祖先已经给我们遗传了世界第一的智商，所以数学“学不好”绝不是智商的问题。
情商（Emotional Quotient）通常是指情绪商数，简称EQ，主要是指人在情绪、意志、耐受挫折等方面的品质。从最简单的层次上下定义，提高情商是把不能控制情绪的部分变为可以控制情绪，从而增强理解他人及与他人相处的能力。人与人之间的情商并无明显的先天差别，更多与后天的培养息息相关。
那么高中数学，“学不好”的根本原因是什么呢？很重要的原因，是“智商”的后天训练不够，和“情商”的后天培养不足造成的。所以，想改变我们学习数学的困境，就需要后天进行自我的智商训练和情商的培养。
训练智商，首先要克服懒惰，懒惰封闭了认知、使大脑的反射弧链接不紧密。不愿意接受新知识，懒于思考。
再就是，家长给孩子一个温暖的家，家长的乐观勇敢，积极地人生态度，与孩子的亲密沟通，是训练孩子智商的有利保证。
第三，要给孩子送到学校接受系统的，有计划的教育、学习训练，能有效地提高孩子的智商。
而数学是“思维”的体操，学好数学，勤于思考，是训练智商的良好途径。
培养情商，首先要勇敢地认识自己，只有认识自己，才能成为自己生活的主宰。在碰到困难时要
自我激励，激发自己的热忱，它能够使人走出生命中的低潮，重新出发；
再就是，要勇于表现自己，与班级同学，与老师正常交往，顺利沟通，知道什么时候该拒绝，什么时候合作。情商高的人懂得何时以及如何拒绝别人，并有强大的心理承受能力来有礼有节地拒绝。
培养情商，就要调控自己的情绪，不过激，不冲动，遇事冷静，多学习，多听老人言。尊重所有人的人权和人格尊严。不将自己的价值观强加于他人。培养情商，肯于帮助别人。能够放下手头的事情，时不时停下来关注别人，向有困难的人伸出援助之手，而不是完全沉浸在自己的小世界里，这样的人情商高。
情商和智商是相辅相成的，情商的发展为智商的发展确立基本的方向。情商较高的人能够充分有效地利用自己现有的智力资源，并使自己的智力朝着能够产生最大效益的方向发展，而不是盲目地、凭一时兴致来发展自己的智力；
智商的发展又为情商的发展确立基本的方向，智商较高的人能够有效地控制自己的情绪和行为活动，他会使自己的情绪朝着能够产生最大效益的方向发展。
情商水平的高低对一个人能否取得成功也有着重大的影响作用，有时其作用甚至要超过智力水平。所以孩子学会做人比学会做学问更重要。家长不能只注重对孩子智力的培养，而应该主动学习，加强对孩子情商的培养，用情商作引领，走出青春期的迷茫，在最美的年纪做出做壮丽的事业！
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