【#湖南# ：实施学前教育资源优化提质工程】
近日，湖南省教育厅、省发改委等9部门出台《湖南省学前教育发展提升行动计划（—2025年）》，提出实施学前教育资源优化提质工程，进一步提高学前教育普及普惠水平，到2025年，全省学前三年毛入园率达到92%以上，普惠园覆盖率达到90%以上，公办园在园幼儿占比达到55%以上。
根据《计划》，湖南将优化普惠性资源布局，推进普惠性资源扩容增效。统筹国家教育提质扩容工程和教育强国推进工程，省级实施学前教育资源优化提质工程，支持人口集中流入地、薄弱地区合理新增公办资源，补齐普惠性资源短板，支持每个乡镇办好一所公办中心园。加大扶持力度，落实财政补助、减免税费和租金等政策，鼓励支持政府机关、国有企事业单位、军队、街道、农村集体举办公办园，逐步化解和消除学前教育“大班额”现象，防止出现新的无证园。
此外，湖南将加强学前教育共同体建设，要求各地研究制定城乡学前教育一体化发展规划，充分发挥各级示范园、优质园的辐射引领作用，构建城乡帮扶模式，促进县域学前教育协同、均衡发展。以乡镇公办中心园为龙头，依托乡镇中心幼儿园举办分园、联合办园等方式，全面推进乡镇集团化办园，实现幼教点、片区园与中心园的融合发展。
《中国教育报》01月29日第1版 版名：要闻
作者：记者 阳锡叶
【湖南又将新增两所师范高专学校】
记者刚刚从湖南省教育厅了解到，教育部已正式批复，同意设置益阳师范高等专科学校、娄底幼儿师范高等专科学校两所高校。
湖南省教育厅相关负责人表示，新增两所师范高专学校是为了适应湖南学前教育发展需求，进一步优化高等教育布局结构，提升高等教育服务发展能力与水平。
根据批文，益阳师范高等专科学校属于专科层次的高等学校，纳入普通高等学校序列，由益阳市主管，并统筹安排学校办学和发展所需经费。教育业务由湖南省教育厅管理。学校招收高中阶段教育毕业生，学制3年；全日制在校生规模暂定5500人。
娄底幼儿师范高等专科学校属于专科层次的高等学校，纳入普通高等学校序列，由娄底市主管，并统筹安排学校办学和发展所需经费。教育业务由湖南省教育厅管理。学校招收高中阶段教育毕业生，学制3年；全日制在校生规模暂定5500人。
来源：湖南电台《全省新闻联播》
记者：刘畅
编审：陈卫东、赵庆丰、杨晨
【择一业 终一生——长沙师范学院优秀毕业生的故事】1前，徐特立创办长沙县立师范学校（现为长沙师范学院）。59年前，86岁的徐特立老先生，为自己创办的学校50周年校庆题词：“认真搞好幼儿教育是共产主义事业中最光荣的任务。”
“我们一直遵循徐老的谆谆教导，为湖南乃至全国培养了大批学前教育优秀师资。”学校建校110周年前夕，长沙师范学院组织优秀校友座谈，校党委书记罗婷自豪地介绍，“从1950年在全国率先开办学前教育专业以来，已培养培训学前教育人才11万人，湖南82%的省市县示范性幼儿园园长和骨干教师是我们的学生。”
“不当大学老师，哭着要做幼师”
“不当大学老师，哭着要做幼师。”说这话的是罗晓红，湖南学前教育领域第一个获徐特立教育奖的正高级教师。
1981年，15岁的罗晓红以湘潭市中考第一的成绩报考长沙师范学校时，压根不知道学校主打学前教育专业，在她眼里，师范毕业是教中小学的。
“做幼师。”第一次班会，班主任耿湘文明确告诉大家。
“第一个礼拜，寝室里几乎天天是一片哭声。”罗晓红回忆道，一是小女孩们想家，二是不想当幼师，“那时幼师在人们眼里就是高级保姆”。
但是老师们的悉心教育、学校的良好学风，“让学前教育不仅仅成了我们的热爱，还成了信仰”。
三年后毕业，罗晓红哭着喊着要当幼师。
作为那一届唯一留校的优秀生，学校当然不同意她去当幼师。经过无数次请求和“抗争”，两年后，罗晓红才如愿以偿。
收入减少一半，岗位从校团委书记到附属园的普通教师，身份从中专教师到幼师，别人都说，这姑娘，傻。
罗晓红不以为然。幼儿园第一次发福利，一碗扣肉一个西瓜，她懂事地坐长途汽车把这些宝贝送回家，重病的父亲夸赞她的选择：做自己喜欢的事，好。
这一“喜欢”，就是一辈子。
上观摩课、做课题、幼儿美术教学改革……罗晓红说，老园长、当时湖南著名的幼教专家聂红樱“一直很珍爱我”，所以自己成长很快。，她和做小学老师的丈夫，双双被评为特级教师，在全省引起轰动。那年，她42岁。
一些高校，还有很多幼儿园多次向罗晓红抛出橄榄枝，“有一家民办园邀请了我20多年，收入比现在至少高3倍，还给股份”。罗晓红均不为所动，转身就投入带团队、办新园的工作中。，她奉命筹建新园——长沙师范学院附属第二幼儿园。
罗晓红对学前教育深情不倦，传承徐特立教育思想，坚持将促进师幼成长视为终身追求。，她领衔首个长沙市学前教育名师工作室，，领衔首个长沙市名园长工作室、首个学前教育特级教师农村工作站，里连续四次领着近百名团队成员奔赴全省各地，开展近百次教研活动，深入偏远农村幼儿园开展专题讲座200多场，让数万名乡村园长和教师受益。
“一辈子就只做教师，再也不想别的。”罗晓红说，徐特立老先生的这句话，她喜欢。
“参加了68个孩子的婚礼”
“参加了68个孩子的婚礼。”这件事发生在邓益云身上，她做了整整33年学前教育，今年2月刚获第十四届宋庆龄幼儿教育奖。
和罗晓红一样，当年在县里中考第一名的邓益云，是坚决不想做幼师的，只因家在农村，有5姊妹的她，想早点儿工作减轻家里负担，这才被劝入校，心里还想着一定要争取保送上大学。
一个小男孩改变了她的想法。
那个孩子天生大舌头，不爱说话，老流口水，几乎没人喜欢他，不到20岁的邓益云是孩子的班主任。某天邓益云没留神，孩子居然把园里价值100多元的大型玩具全拆了！“天啊，我哪儿赔得起！”邓益云又急又气，当时自己每月工资才40多元。“我只想看看为什么会发出不一样的声音。”孩子怕被爸爸打，趴在邓益云的怀里，眼泪口水蹭了她一身。邓益云把这事记录下来，并尝试着记录孩子异想天开的其他事，渐渐发现，其实这个孩子特别聪明，爱探究，“脑袋里像有十万个为什么”。孩子的家长看到这些记录后大为惊喜。现在这个孩子成了知名学者，还有自己的研究室。
这以后，邓益云开始记录全班每个孩子的有趣言行，每学期每个孩子一本，连续三届六个学期108个孩子，648本记录册一本不少，全手写。“之后我才知道，这就是观察记录。”
邓益云的苦心没有白费，“孩子们跟我格外亲，被邀请参加了68个孩子的婚礼。”邓益云说，每当司仪介绍她是新人的幼儿园老师时，台下一片惊呼。那一刻，她自豪极了。
三届孩子带完后，1999年，邓益云主动要求调往雨花区教育局幼儿园，从全湖南省最好的幼儿园之一——长沙师范学校附属幼儿园，调到只有26个孩子的基层园，且孩子几乎全来自近郊拆迁户，所有人都说她有点儿“宝”（湖南方言，傻的意思）。#教育# #学前教育#
拜读叩谢，惟楚有才，于斯为盛，从古到近代，一部中国史，半部湖南人。
湖南娄底拥有4所高等院校，大家是否熟悉，你知道吗？
图1：湖南人文科技学院（校园占地面积900亩，校舍建筑面积39万平方米）
图2：娄底潇湘职业学院（校园占地面积530亩，总建筑面积18万余平方米）
图3：娄底职业技术学院（校园占地面积900余亩，建筑面积37万平方米）
图4：娄底幼儿师范高等专科学校（校园占地面积340余亩，建筑面积10.5余万平方米）
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#湖南身边事# 在湖南师范类院校里，湖南师大、衡阳师院独一档！先看看湖南初中小学幼教的培养学校，全省师范类院校除了湖南师大、衡阳师院外，其余均有。说明湖师大和衡师院重点是高中和大学！
常德的高校，或将真的输掉未来！
最近，看到省内外几所高校持续发力，再看看身边的常德高校，感慨万千。
，湖南文理学院申请硕士学位授予单位，都说那次志在必得！毕竟1999年同期升本的湖南理工和衡阳师院都有很多硕士点了，只有文理一个都没有，评选硕士点时，湖南文理学院好歹还是备选单位，这一次连备选都不是，直接名落孙山了。
为啥一直不如文理的湖南城市学院、湖南一师都能够强势发力，狂飙突进，弯道超车？按理来说，常德基础教育这么强，院士数量这么多，随便请几个院士来文理当名誉教授或者搞院士工作站也不会如此凄惨啊，难以理解。
看看常德高校，基本上只在办学模式化上循规蹈矩，按部就班，不谋发展，不思进取。在学科发展、人才引进、学校提升诸方面缩手缩脚，安于现状。
前有文理学院，在新学科新专业拓展方面似乎永远滞后于省内众多高校；湖南应用技术学院位偏居鼎城一偶，也乐于做井底之蛙，近年来都固守着自己的那片小天地小院落；
芙蓉学院，在本省其他同类三本院校都在谋划转设为公立本科院校时，依然按兵不动，过着小国寡民的安逸日子，就是没有勇气把它变成一所公办院校。
湖南幼儿师范高等专科学校、湖南高尔夫旅游职业技术学院和常德职业技术学院，如果是在沿海发达地区，可能早已经变成了本科院校了。
常德高校为啥这么多年沉寂无发展，关键还是在于地方政府重视程度，在于高校领导者发展思维与能力欠缺。如果常德各高校再不趁机思谋发展，那么，常德高校或许将输掉未来，这绝不是危言耸听！#常德头条##常德身边事#
【课程名称“五花八门”，共识尚未达成——学前专业核心课程体系怎么建】幼儿园游戏、幼儿游戏与指导、幼儿园游戏活动指导、游戏论……都是“游戏”课程，但名称却“五花八门”。
不仅课程名称“五花八门”，各高校学前教育专业开设的核心课程也“五花八门”，必修、选修课程大多不一样。
“这是当前高校学前教育专业人才培养体系不成熟的体现。”日前，在湖南长沙召开的全国学前教育专业核心课程建设研讨会上，许多专家表示，由于当前各师范院校对学前教育专业核心课程体系的架构及实施尚未达成广泛共识，从长远来看必将制约我国学前教育专业人才培养质量及该专业的持续健康发展。
核心课程为何“五花八门”
记者在会上了解到，近年来，随着《幼儿园教师专业标准（试行）》《教师教育课程标准（试行）》等文件的先后出台、高校师范类专业认证的实施、国家一流本科专业及一流本科课程建设的大力推进，国家对幼儿园教师的专业素质提出了越来越高的要求，我国学前教育事业也迎来了新一轮改革与发展。
但各高校开设的学前教育专业核心课程，不仅课程名称不一样，课程内容和数量也不尽相同，有的高校只有七八门，有的高校则有12门。
为什么会形成这种“五花八门”的现象？
长沙师范学院学前教育学院院长张晓辉教授认为，主要是由于当前各师范院校对学前教育专业核心课程体系的架构及实施尚未达成广泛共识，实践中也面临着诸如“如何取舍与平衡教育类课程与艺术类课程、理论类课程与实践类课程”“如何体现与融合学前教育专业的综合性与多学科性”等问题。
亟待达成核心课程建设共识
与会专家认为，课程是人才培养的核心要素，其中专业核心课程是实现专业培养目标的重要载体和关键要求，也关乎人才培养的专业性及质量。因此，深化对专业核心课程的认识，达成广泛共识，是学前教育专业建设的迫切需要。
那么，核心课程建设应该有怎样的共识？
《学前教育研究》杂志执行副主编赵南教授认为：“核心课程应在课程体系中占据节点位置，一是具有生发性，可以由此课程衍生出一系列相关课程；二是具有独立性，核心课程本身不能被别的课程覆盖和取代。”
与会专家普遍认为，核心课程应该是课程体系中的核心部分，首先应该是必修且很基础的课程，同时要对应毕业要求的核心素养，能对标专业认证要求，具备对学前教育专业人才培养目标的高支撑性。
在核心课程的逻辑关系和课序安排上，长沙师范学院副校长皮军功教授认为：“本体性知识是基础，基于学前教育专业学生良好的文化素养，才能理解儿童各领域学习与发展的特点和规律，才可能开展儿童教育与教学活动设计。”
西安文理学院学前教育学院院长蔡军教授认为：“核心课程逻辑还应凸显知识体系和能力体系的逻辑性。”
核心课程体系怎么建
浙江师范大学杭州幼儿师范学院院长朱宗顺教授认为：“基于学校自身发展改革的历史路径，在多层次办学格局和多层次目标定位下，核心课程可以建设‘六+N’模式，即以目前大部分师范院校学前教育专业达成共识的专业核心课程为基础，补充开设特色核心课程。”
与会专家普遍认为，传统的“三学”即学前卫生学、学前儿童发展心理学、学前教育学是基础，幼儿园课程、幼儿园游戏、幼儿园管理等课程也都应纳入核心课程之列。同时，要尤其突出师范生的幼儿园环境创设能力和班级管理能力。
另外，基于“游戏是幼儿园基本活动”的原则，将幼儿游戏、幼儿园环境创设、幼儿园班级管理、幼儿行为观察与评价及五大领域课程，作为学前教育专业的核心课程成为大家的共识。
此次研讨会由长沙师范学院、《学前教育研究》杂志社主办。“这次研讨通过聚集国内权威学者的力量，致力于推动学前教育专业核心课程共识的快速达成，将切实为日后的人才培养、课程建设、教学实施、教研开展提供更科学的支持及更有力的保障。”张晓辉说。
作者：本报记者 阳锡叶 通讯员 邓东京 杨琴
《中国教育报》07月18日第1版#教育##教育微头条##学前教育#
#衡阳头条# 衡阳高校实力进入中部前十，武汉中部第一，郑州长沙群雄！湖南长沙湘潭和衡阳均进入中部前十！目前衡阳有南华大学和衡阳师院进入一本，湖南工学院、湖南交通工程学院和船山学院、南岳学院属于本科。期待湖南环境生物学院和衡阳幼儿师范以及财工院和高铁学院早日升本！加油衡阳！#湖南身边事# #本地达人联盟#
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