#男人已婚比未婚寿命长7.5年#【#清华教授称已婚男人比未婚男人寿命长7.5年# 】全球木兰论坛暨（第十四届）中国商界木兰年会6月25日-26日举行。中国积极心理学发起人 清华大学社会科学学院院长彭凯平发表主题演讲。
本场论坛的主题为“寻找不确定中的确定性”，彭凯平指出，凡是找到生命意义的人，他的获得感、成就感、方向感、控制感、幸福感更高，更容易发现生活的确定性。
彭凯平指出，活出积极的心理首先要活出爱的感受和愉悦的感觉。
除了爱、愉悦之外，彭凯平还指出，人一定要活出有用的感觉，这个感觉就包括对社会、对国家、对家人、对自己都是有用的。
彭凯平举例，这种有用感是男人结婚之后寿命提升7.5年的秘密。他指出一个有趣的现象，已婚男人比未婚男人寿命要长7.5年。
“我们做了很多研究，发现就是一个简单的原因，已婚男人的自我效能感要普遍高于未婚男人，也就是觉得自己有用，能够携妻育子、当家作主、养家糊口，这种有用感让很多已婚男人寿命一下子提高那么多。”彭凯平说。
“当你觉得有用的时候，大脑分泌出一种神经化学递质，叫做血清素，让我们心情振奋，让我们力量无穷，让我们生机勃勃。”（新浪财经）
下一站幸福#西安头条#
幸福论坛落下了帷幕，但我们的幸福还在继续......
01反思中的幸福
教师的专业发展是一种自我反思的过程。美国心理学家波斯纳提出：没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。
如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么他的发展将大受限制。只有经过反思，教师的经验才能上升到一定的高度并在教学实践中形成影响。
因此，只有通过有效的教学反思，认真总结，积累教学中的所得、所思、所感，不断拓宽视野，才能促进自身的专业成长。
02引领中的幸福
曹校长的示范课《我多想去看看》，语言紧实、环节生动，一个个闯关让秦汉娃恍若置身于寻宝探险游戏，分别大概只在于课堂上收获的是一个个汉字的奥秘。游戏带来的胜负欲让小能豆儿们在课堂上不断披荆斩棘。从北京到天山，一声声“我多想去看看”仿佛最动人的音乐，向世界宣告着我们即将要踏上的征程。曹校长笔耕不辍，为提供可借鉴的经验方法，极力促成青年教师的飞速成长，以课堂为缩影，将十余年中的点睛之笔尽数道来，课后教研时语之不尽，对青年教师班子在教学中遇到的任何疑难杂症都尽力解答，成为成长中老师的幸福支柱。
为了更好的发挥“名校+”传帮带作用，后宰门教育集团每周派驻轮值校长、学科带头人进驻秦汉小学，实现优质教育资源共享，与秦汉小学青年教师一起同交流共教研，为我校培育和储备更多的优秀人才。让青年教师在快速提升中感受到成长的幸福。
03互助中的幸福
三人行，必有我师。同伴互助在教师专业发展的过程中发挥了重要作用，不仅有利于改善教师的教学实践，而且能够促进个人与集体的共同成长。
在这一过程中，以经验帮扶，以信任扶持、以欣赏的眼光相互认可，从而达到相互激励、相互陪伴成长的工作状态。这将会成为未来教师成长的生命线，同时也是行业的闪光点和幸福所在。
秦汉小学青年教师们在互助中幸福成长，砥砺前行！
04幸福的抱抱
只有老师感知到幸福，才能将幸福传递给孩子。孩子对老师一个简单的拥抱，就是对幸福最好的诠释。
家长的支持和认可是我们工作前进的最大动力。不辜负每一份遇见，彼此影响，相互滋养。
下面是来自满天星班吕阅途妈妈写给秦汉小学教师们的幸福寄言。
作为家长，最大的幸运莫过于在孩子入学之初就能够遇到一群有情怀、有格局、有赤心、有诚意的教育人。后小教育集团汇聚的，正是这样一群人。他们秉承优质的教育理念，精心设计课程、活动，用心给予孩子知识和能力，帮助孩子塑造健全的人格。我相信他们在做的，是幸福教育，他们在努力培养的，是具有幸福能力的人。
幸福论坛活动虽然结束了，但论坛带来的巨大影响却远没有结束。在今后的工作中，我们将保持心中有梦、身上有情、眼中有事、手中有书、工作有心、生活有色的工作态度努力让秦汉小学的发展日新月异、年年桃李、岁岁芬芳、未来可期！
@诚正教育幸福是什么？幸福是一种理解，幸福是一种人生的理解。
你认为尽责是一种幸福，你就有了责任幸福的体验；
你认为师爱是一种幸福，你就有了与生同乐的幸福体验；
你认为奉献是一种幸福，你就有了比别人多得多的幸福体验。
童心母爱教育的斯霞，爱心民主教育的李镇西，激情思想同行的窦桂梅，播种理想的袁瑢，美与大气融合的虞大明，生活就是课堂的张启建等等，同行的大师们静静地以平和之心，感悟教育的真谛。朴素而诚挚理解，亲切温暖地引领，走向教育的幸福。
#分享一下你觉得最满意的一张风景照，有吗# 能够十分荣幸地两次在北京人民大会堂参加“首届中国心理学家大会”和“第十二届中国科学家论坛”，以及元旦创建的“松原市人才交流服务中心大学生就业创业心理指导站”后与专家、老师们所留合影，成为我花甲之年封存在内心深处最美的风景，最难忘的回忆，最优秀最和谐的心象图！
以此纪念11月18日这个心象学创立人向吉林省人社厅成功申报“社会科学研究(心理学)研究员”高级职称！
以此心象学研究所获丰硕成就与荣誉，纪念创立人步入花甲之年！预祝心象学伟大事业及精英团队携手并肩，砥砺前行，引领风骚，誉满天下！
[玫瑰][玫瑰][心][心][作揖][作揖][祈祷][祈祷][比心][比心]
11月19日于松原
最近Z女星事件闹得纷纷扬扬，却一直没有收场，吃瓜群众也略感疲乏。在某论坛上看到一些有趣地分析言论。以自省。
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她是一个挺好的心理学研究样本。
所有喜欢Z的都会说Z是娱乐圈独一份的真实 以前我就一直觉得z的粉丝是有些共性的，身边有很多形形色色的追星女孩，追的idol各不一样，但在不追星的时候都是正常女孩子，三观言行大部分都是正常的。但Z的粉丝，她们表现出来的态度就是她们完全不在乎公序良俗，盲目地相信她们的公举单纯善良，Z粉眼里没有秩序，没有道德，甚至没有法律。这些人表面看起来好像共情能力很强，永远能找到角度跟z共情，但你观她们的言论，会发现她们根本无法跟z以外的人共情。
而Z是个什么样人呢？情绪化没文化没礼貌不尊重他人不遵守职业规则不讲契约精神不敬业 ，这么一大堆性格问题和职业操守行为问题，在流量年代转变成赞美一个人可以拥有表达自我词语“真性情”，她好像代表着一种无限度的“情绪自由”，对规则的无限破坏，可以不计对周边人的伤害，但又能无限的被原谅和纵容，这其实是很多人隐性的心理需求。
我无法达成的，我的欲望投射替我达成，这种心理机制似乎极其普遍，而Z恰好满足了这么一批人的的欲望投射。我怎么折腾，你都不会怪我，怎么刺你，你都会抱紧我，这样你才是我的自己人。她的粉丝被这么挑选出来，所以她和她的粉丝要的是世界对z无条件的包容。 粉丝认同她的行为模式，并誓死维护。于是Z欲望被纵容到极致.
其实事发到现在，我不相信Z对于外界的反馈毫无知觉，但是多种因素让Z习惯于造出一个心理茧房，排除不符合Z心理模式的反馈，从而造成自我合理与闭环 ，Z还真心实意相信是外界的错，是外界对他们的真诚的不宽容,别人是虚情假意，Z已经完成了自我心理闭环，屏蔽所有打破她认知模式的反馈。她觉得世界对不起她。因为不容忍她的真诚，一切都可以用她真实表达情感来获得原谅，但是文明其实就是在限制个人用自己的自由侵犯别人的自由，把自己情绪的自由当成伤害他人的理由，这是愚蠢蠢和恶毒。 但世界如此，所以人会委屈觉得我的情绪不自由，这又方向推进了对于可以情绪自由地向往，说来挺可笑的 粉丝爱慕偶像是欲望投射“我也想变成和她/他”一样的人。
Z在后期向公众展现的这种情绪至上不顾其他的“疯批”状态，已经从之前原生家庭的被动影响转变为某种有意识的主动放大，当她发现情绪宣泄可以带来利益的时候, 而且当意识到这种在外界看来病态的心理反应模式可以攫取利益的时候，主动去放大这一特质的影响力，看似是Z父母在掌控，但实际家庭的权利是掌握在Z手上，一家人因为利益共生，维护她这种病态的心理状态，她负责发疯，父母负责收拾残局，顺手把钱挣了。
可现实中没有人能得到Z级别的宽纵，如果不能自省且不用负责，人性的暗面从来超乎想象。。。
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但是 有个神奇的点是，若Z是真疯，情绪至上，也没见她向上位者撒泼，反而正常的紧。那她的情绪疯狂的种种分析也是为利益服务的 ，利益第一
【全春自主学院】周日网络互动论坛（第101期）
为什么33岁女大学生毕业不工作啃老和父母吵架分析
这个刷爆网络的央视12频道小视频，李全春教授非常细致的从表面现象剖析到最核心：这样的案例是我们平常家庭最常见的亲子沟通状况，表面上看到的是女孩不尊重长辈，不听长辈的话，不工作不挣钱，而真正背后是父母从生下是女孩不是男孩到现在，一直都是否定、谩骂、诋毁、打压，孩子恐惧、没有自信，孩子心理生病了。最后，案例现场孩子一会儿调理过来，而父母举十反也不了一，只有改变父母观念，家庭环境，才能拯救孩子。
新时代：教育父母，父母必须复习的时代。
内蒙古全春心
理科技有限公司
何仙桃报道
2月20日
在第三届#跨国开讲#《芬兰教育世界第一的奥秘》论坛上，几位老师首先对于芬兰的教育进行了分享。芬兰赫尔辛基大学教育学院副教授、博士生导师唐鑫老师提到，芬兰非常重视教育的公平性，在芬兰不管来自什么家庭都能享受到优质的教育。芬兰有着非常好的师资力量，教师在芬兰是很受尊敬的职业。同时，芬兰的学校教育十分注重跟社会教育的打通，借用社会给予的资源赋能学校教育。
芬兰教学法协会主席钱文丹老师也分享了自己观点，她提到芬兰更注重“以学生为中心”的教学法，芬兰教育并不是把学术性的学习放在第一，所谓的“副科”与“主科”享有同等重要的地位。在芬兰更注重孩子课堂以外的培养，让孩子有更多的时间投入到自身的成长中。
刘伟老师也根据自己在芬兰多年的留学经验进行了分享，刘伟老师认为芬兰的教育更注重创造力、知识、更加注重原创性。与灌输性教育不同，芬兰的教育更注重个性化，多采用以问题为导向的教学方式。
熊梓吟老师则从宏观角度谈到了芬兰教育与其他教育的对比，她强调欧洲国家更注重学前教育及职业教育。
对于校园霸凌，几位老师也从不同的角度分享了自己的观点。熊梓吟老师认为，校园霸凌涉及很多复杂的方面，霸凌不只是身体霸凌，还包括语言霸凌、精神霸凌、人际关系霸凌，这些对孩子的影响甚至更加严重。钱文丹老师提出，芬兰学校会组织游戏化的场景模仿，通过游戏唤醒旁观者对于被霸凌者的同情心、唤起孩子之间的友谊，从而对施霸者造成一定的影响。在芬兰，老师也会通过介绍情绪变化的过程帮助孩子学会在日常生活中处理情绪。
唐鑫老师认为，霸凌更多的是建立在跟对方没有接触的过程中，扩大社交是有可能降低霸凌的。刘伟老师提到，芬兰的教育更多的是从关怀层面教育孩子，而不是倡导让孩子只是单纯的进行反击。
面对国际教育的热潮，是否一定要送孩子到国外上学，老师们也各抒己见。熊梓吟老师提到现在更多的学生对于中国的教育、中国的社会发展是具有有自豪性的，在国内也能够培养出有全球胜任力的人才，所以现在的学生不一定非要出国留学。
刘伟老师认为，孩子太早出国留学会与家人的心理距离越来越远，可能会出现明显的代沟，这是出国留学前需要考虑的问题，不过有资源和能力的家庭可以考虑带孩子到国外去开阔视野，为孩子未来的成长提供铺垫。钱文丹老师提到，芬兰这个国家是不支持太小的孩子出国留学的，与提高学术能力相比，孩子更需要温暖的家庭、友好的朋友，帮助孩子提高对国家的认同感和归属感。唐鑫老师则从文化认同感和价值观方面阐明了观点，唐老师认为真正意义上的国际人才是能够从文化母体吸取力量的，而不仅仅是在每一个领域做到浅层的了解。
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